利用學(xué)習(xí)反思單培養(yǎng)小學(xué)生的反思意識和能力

徐寶霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。我嘗試使用“學(xué)習(xí)反思單”作為輔助，從三個方面幫助學(xué)生養(yǎng)成反思意識和能力。

第一，知識與方法性反思：對數(shù)學(xué)問題的問題特征、所涉及的數(shù)學(xué)知識、思想方法進(jìn)行反思。這樣設(shè)計的目的是，從反思知識間聯(lián)系的角度培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力，幫助學(xué)生感受知識間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。比如，在解決問題“如果6月1日是星期一，那么6月25日是星期幾”時，我在學(xué)習(xí)反思單上設(shè)計這樣兩個反思問題，一是“我是這樣想的（可以寫一寫，算一算，畫一畫）”，二是“解決完這個問題，你想到了以前學(xué)過的哪些知識，請你寫一寫”。這樣的設(shè)計，可以幫助學(xué)生反思知識間的聯(lián)系，提升反思意識。

第二，錯例性反思：通過對解答問題中的失誤的糾正、辨析和反思，找到產(chǎn)生問題的根源。由于在第一次試講時，學(xué)生探索6月份日期數(shù)的特殊性曾出現(xiàn)各種錯誤。教師應(yīng)注重對解答問題的失誤的糾錯、辨析，將其作為學(xué)生反思的素材，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力。學(xué)生在解決問題過程中，雖能自覺檢查和發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行糾正，但是不善于尋找錯誤的原因，也不能及時調(diào)整解題步驟和方法。比如，學(xué)生遇到?jīng)]有余數(shù)的情況，不知道怎樣解答，憑著感覺認(rèn)為是星期一。這時，教師就需要采取一定的方法引導(dǎo)學(xué)生反思，如可以利用年歷表對照檢驗，也可以再次請其他同學(xué)講述對此問題的思考過程。學(xué)生在錯誤反思中會逐漸形成反思意識和能力。

第三，概括性反思：旨在對同一類數(shù)學(xué)問題的解法進(jìn)行篩選、概括，形成一種解題思路，進(jìn)而上升為一種數(shù)學(xué)思想。教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括性反思——在問題解決后是否積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？解決問題時你遇到了什么困難，是怎樣解決的？有什么樣的情感體驗？指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個方面填寫反思單，并進(jìn)行反思。一是思疏漏，即思考解題中是否有疏漏與錯誤的地方，總結(jié)應(yīng)該注意的問題。例如，答案是否與題中隱含條件相矛盾，是否還有其他情況等。二是思方法，即小結(jié)一下解題的方法，歸納這種解題方法的特點，使學(xué)生盡快地掌握這種方法，提高學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)知識的正遷移。三是思多解，即對于同一問題，從不同角度去分析、思考、聯(lián)想，發(fā)散思維，使解題方法靈活多變。四是思規(guī)律，即把解題過程中零散雜亂的、膚淺的經(jīng)驗、規(guī)律及時地提煉、總結(jié)、升華，得出可能存在的一般規(guī)律。

利用反思學(xué)習(xí)單進(jìn)行解決問題后的小結(jié)和反思，有益于學(xué)生在反思中養(yǎng)成反思意識和能力，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

編輯 _ 李剛剛