小繪本 大世界

馬燕

繪本是建立早期閱讀習(xí)慣的媒材之一，也是提高小學(xué)生圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的媒介之一。美術(shù)教師應(yīng)借助這一載體，挖掘蘊(yùn)含其中的美育價(jià)值，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。下面，以美術(shù)繪本《11只貓進(jìn)袋子》的教學(xué)為例，談?wù)勎以诶L本教學(xué)中的一些探索和思考。

《11只貓進(jìn)袋子》主要講述了11只小貓因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則被怪獸抓去做苦工，在做苦工的過(guò)程中明白了不遵守規(guī)則的后果，并想辦法逃出去的故事。作者通過(guò)詼諧滑稽的語(yǔ)言、富有懸念的畫(huà)面，勾畫(huà)出了11只貓鮮明的形象。

1.創(chuàng)設(shè)情境，掌握美術(shù)表現(xiàn)形式

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取翻版教學(xué)與直觀演示相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)了主題為“超級(jí)模仿秀”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在模仿這11只小貓的過(guò)程中，體驗(yàn)繪本漏印的表現(xiàn)方法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的熱情，又幫助學(xué)生掌握了漏印的表現(xiàn)形式，豐富了學(xué)生繪本創(chuàng)作的呈現(xiàn)形式。

2.對(duì)比觀察，理解繪本內(nèi)涵

圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科首要的核心素養(yǎng)，也是欣賞的基礎(chǔ)和聯(lián)想的紐帶。在圖像識(shí)讀的過(guò)程中，識(shí)別與解讀圖像內(nèi)涵是創(chuàng)作繪本的前提。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了圖片局部放大以及增加聲效的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體觀察和局部發(fā)現(xiàn)，觀察分析圖像的造型、色彩、空間等特征，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)比觀察、思考，從而總結(jié)出繪本中小貓的表現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)討B(tài)夸張，機(jī)靈、調(diào)皮又可愛(ài)。

3.強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)審美判斷能力

審美判斷是指審美的心理判斷，是欣賞繪本不可缺少的要素之一。用語(yǔ)言、文字和圖像表達(dá)自己的審美感受，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、評(píng)價(jià)和判斷，是實(shí)施美育的前提。教學(xué)中，我采取了角色扮演、情景再現(xiàn)、故事描述的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生在續(xù)編繪本故事的過(guò)程中，感受遵守規(guī)則的重要。這樣，學(xué)生正確的審美判斷能力在一次次的欣賞、描述、表演、評(píng)述體驗(yàn)中逐漸形成并得以加強(qiáng)。

4.體驗(yàn)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

在體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維展開(kāi)想象，完成創(chuàng)作任務(wù)——可以是本課內(nèi)容的續(xù)篇，也可以是獨(dú)立于繪本之外的故事。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，完成了一個(gè)個(gè)有情節(jié)、有創(chuàng)意、有教育意義的畫(huà)面，最后再集體組合完成集合式的折頁(yè)繪本。

看似簡(jiǎn)單的一本圖畫(huà)書(shū)，卻能打破學(xué)科的邊界，有效促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的廣度和深度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的最大功能。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)挖掘繪本的美育價(jià)值，讓學(xué)生看到更廣闊的天地。

編輯 _ 汪倩