小繪本 大世界

馬燕

繪本是建立早期閱讀習慣的媒材之一，也是提高小學生圖像識讀能力、美術表現力，增強創新意識的媒介之一。美術教師應借助這一載體，挖掘蘊含其中的美育價值，提升學生的美術素養。下面，以美術繪本《11只貓進袋子》的教學為例，談談我在繪本教學中的一些探索和思考。

《11只貓進袋子》主要講述了11只小貓因為不遵守規則被怪獸抓去做苦工，在做苦工的過程中明白了不遵守規則的后果，并想辦法逃出去的故事。作者通過詼諧滑稽的語言、富有懸念的畫面，勾畫出了11只貓鮮明的形象。

1.創設情境，掌握美術表現形式

在導入環節，我采取翻版教學與直觀演示相結合的形式，創設了主題為“超級模仿秀”的游戲，引導學生在模仿這11只小貓的過程中，體驗繪本漏印的表現方法。這樣，既激發了學生的好奇心，調動了學生探索的熱情，又幫助學生掌握了漏印的表現形式，豐富了學生繪本創作的呈現形式。

2.對比觀察，理解繪本內涵

圖像識讀是美術學科首要的核心素養，也是欣賞的基礎和聯想的紐帶。在圖像識讀的過程中，識別與解讀圖像內涵是創作繪本的前提。因此，在教學環節，我采取了圖片局部放大以及增加聲效的方法，引導學生通過整體觀察和局部發現，觀察分析圖像的造型、色彩、空間等特征，然后帶領學生深入對比觀察、思考，從而總結出繪本中小貓的表現特點——動態夸張，機靈、調皮又可愛。

3.強化認知，培養審美判斷能力

審美判斷是指審美的心理判斷，是欣賞繪本不可缺少的要素之一。用語言、文字和圖像表達自己的審美感受，對審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷，是實施美育的前提。教學中，我采取了角色扮演、情景再現、故事描述的形式，幫助學生強化認知，引發聯想，讓學生在續編繪本故事的過程中，感受遵守規則的重要。這樣，學生正確的審美判斷能力在一次次的欣賞、描述、表演、評述體驗中逐漸形成并得以加強。

4.體驗實踐，提升創新能力

在體驗環節，我結合繪本內容，創新作業表現形式，引導學生運用形象思維展開想象，完成創作任務——可以是本課內容的續篇，也可以是獨立于繪本之外的故事。在我的指導下，學生通過小組合作，完成了一個個有情節、有創意、有教育意義的畫面，最后再集體組合完成集合式的折頁繪本。

看似簡單的一本圖畫書，卻能打破學科的邊界，有效促進了美術教學的廣度和深度，進而達到美術學科教學的最大功能。在今后的教學中，我將繼續挖掘繪本的美育價值，讓學生看到更廣闊的天地。

編輯 _ 汪倩