被忽略的中等生

莫春香

每個班都有那么一群人，他們很容易被人忘記，當教師們在一起聊天，想“顯擺”一下自己的學生時，第一個想起的肯定不是他們;他們特點很不鮮明，當班主任在期末寫評語時，會發現對他們的了解很少，甚至想不出他們在班里做過哪些事情、擔任什么職務或者究竟有沒有職務。總之，他們不吵不鬧，成績不好不壞，不拔尖、也不落后，安安靜靜、循規蹈矩，他們有一個共同的名字——中等生。

1897年，意大利經濟學家帕列托在研究19世紀英國社會各階層的財富時發現：80%的社會財富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有社會財富的20%，這就是“二八法則”。教師分配工作精力時，一不小心就容易掉進“二八法則”的窠臼，被某些教師奉為法寶的“抓兩頭，促中間”的傳統做法就是這一法則的典型表現。為了出成績，出尖子，關注班級最優秀的幾個;為了求穩定，不出事兒，關注班級中最調皮的幾個。這兩部分人合起來，大概10個左右，大體上占班級人數比例的20%。

可事實上，這是費力不討好的做法。首先，從優等生的情況來看，他們一般都聰敏、踏實、學習習慣好，對他們的精心培養能幫助他們“百尺竿頭，更進一步”，但教師們往往沮喪地發現，畢業后最不會感恩的可能也是這批學生。其次，從后進生的情況來看，他們一般都頑劣、厭學、學習態度不端正、學習習慣差，軟硬不吃，雷打不動，教師窮盡畢生所學，最后可能只落得個身心俱疲、“黔驢技窮”，自己的工作與生活都被幾個調皮鬼牽著鼻子走。

我曾經也是“二八法則”的忠實擁躉者。我以為我是英雄好漢，無所不能，我一次又一次地找調皮鬼談話，定規矩、給方法，或軟語相求，或暴怒擊案，為了讓“嬉皮士”剪掉長發怪發，為了讓“暴露狂”多扣一粒扣子，我如同偏執狂一般愈戰愈勇，屢戰屢敗，屢敗屢戰，直到學生畢業，我也沒能改變那些“調皮鬼”多少，自己卻敗得一塌糊涂。

直到某天，那個之前幾乎不入我“法眼”的小女孩，輕聲地對我說：“老師，別再跟他們斗了，您已經盡力了，再努力也是白搭。您關注一下我們這些老實的學生吧，我們聽話、懂事，您在我們身上的一分付出會有三分收獲，您給我們一點陽光，我們會還您一個春天。”

不知為何，她這小小的訴求與提醒猶如寒夜中的北斗星，讓迷茫中的我看到了方向。被警醒的我迅速將工作思路調整為“抓中間，促兩頭”，意想不到地迎來了班級管理的美好時代。

我發現，中等生不鬧騰，但不代表他們沒想法;不拔尖，那是因為他們還在積蓄力量。他們不如尖子生反應靈敏，但意志堅定、韌性十足;他們不如后進生吸引眼球，那只是因為他們不屑于張牙舞爪。他們其實有著無窮的智慧，做旁觀者久了，會有許多獨特的思考方式與真知灼見，他們強大的心理承受能力更是令人驚嘆。他們是教師最忠實的擁護者，只要給點陽光，他們就會燦爛;給點機會，他們就會努力地把班級工作做到盡善盡美。

矯正后進生易“竹籃打水”，培育優等生如錦上添花，關注中等生則像雪中送炭。教育如同農業，那些無意開花結果的，就讓它長苗、喂牛馬;那些陽光雨露充足的，就讓它多些自由、快速成長;那些需要除草捉蟲扶桿的，就多下點精力多流些汗水。聰明的老師堪比睿智的農夫，若想大片豐收，就得總攬全局。長期堅持下去，我發現，中等生突飛猛進，優等生在壓力下被推著前進，后進生在榜樣示范下緩慢前進，所謂“一步贏，滿盤贏”。

有班級的地方就有中等生。許多小學、初中的佼佼者進入高中后因為比較的層次不同而快速“淪落”為中等生，他們光芒不再，有點驚慌。那些習慣被照顧、被安排、不主動的新來者正經歷著巨大的心理落差，呼喚著教師的關注和鼓勵。從另一個角度講，這些直線“下降”的學生也迎來了發展的大好機遇，因為他們可以趁機反思和重塑自己。

最后提一下，那個小女孩從師范大學畢業后，去了大洋彼岸留學，后來回到母校做了英文教師，成了我的同事，工作順風順水，操一口標準的美式英語，深得學生喜愛。