培養數據分析能力的有效策略

洪飛燕

[摘 要] “數據分析觀念”是新課標提出的“十大數學核心素養”之一，也是“統計與概率”教學領域的核心。大數據時代如何有效地幫助學生建立數據分析意識，發展數據分析觀念，培養數據分析能力已成為當前教育界關注的熱點。本文從“明確作用，建立數據分析意識;體驗價值，形成數據分析習慣;掌握方法，提升數據分析能力”三方面入手，談談培養數據分析能力的有效策略。

[關鍵詞] 數據分析;能力;策略

一、明確作用，建立數據分析意識

要幫學生建立數據分析意識，最有效的辦法就是結合具體的教學內容，從學生熟悉的、感興趣的事入手，引導他們真正投入到統計活動中，讓他們經歷“數據收集、數據整理、數據分析”的完整過程，明確數據分析的作用。當學生在生活中遇到問題時，能想到用“數據分析”的方法來解決問題，就說明學生已經初步具有數據分析意識了。

例如：教學二年級下冊第一單元“數據收集整理”一課時，授課教師舍棄了課本例題“學校要給同學們訂校服，有下面四種顏色（紅、黃、藍、白），選哪種顏色合適？”改為“學校要舉行研學活動，有四個地方可供選擇：鼓浪嶼海底世界、科技館、方特夢幻王國、老院子，選擇哪個地方合適？”

師：選擇哪個地方合適呢？

生1：應該選擇大多數同學喜歡的。

師：怎么知道哪個地方是大多數同學喜歡的呢？

生2：可以在全校進行調查？

生3：我們學校兩千多人，一個一個地問，要好多時間吧？

師：是啊！這么多人！有什么好辦法嗎？

生4：可以先在班級調查，再把每個班級調查的結果匯總出來就知道了！

師：那我們用什么方法來調查同學們最喜歡的研學地點呢？

生5：可以舉手表決。

生6：可以投票決定。

……

最后師生通過舉手表決統計出喜歡每個地方的人數。

在本課的教學中，教師果斷地改編教材，從孩子們最喜歡的研學地點的選擇入手，引導孩子們通過舉手表決的方式統計出班級喜歡每個研學地點的人數，使孩子們體會到數據分析在生活中的作用，幫助孩子建立數據分析意識。

二、體驗價值，形成數據分析習慣

正所謂“數學來源于生活，又服務于生活”。教學時，老師應引導學生思考“分析數據能幫我們解決什么問題？能給我們的學習和生活帶來什么便利？有什么優點和價值？”讓學生學會用數學的眼光去觀察問題、思考問題，使他們認識到數據分析的價值，逐步養成進行數據分析的習慣。例如，解決問題：

明明的爸爸開了一家超市，這是他超市2018年5-9月份出售飲料的數量統計表：

師：請同學們仔細觀察統計表，你發現了什么？

生1：超市5-8月份飲料的銷售量越來越高，9月份略微下降。

……

師：明明的爸爸要為未來的3個月補充飲料的庫存，你想給他什么建議？

生2：要多進一點，生意這么好。

生3：我不同意，我建議他要參考一下4、5月份。

師：咦？奇怪，銷售量不是越來越高嗎？為什么要參考4、5月份？

生3：6、7、8、9四個月銷售量高是因為這幾個月天氣熱，但接下去10、11、12月份天氣越來越冷，人們對飲料的需求就會降低，如果存貨太多，可能賣不完，導致過期。

師：同學們，你們同意他的說法嗎？看來我們分析數據時，也不能單純地看數據，還要考慮到其他因素。

在解決問題時，教師通過引導孩子們分析數據，為爸爸進貨提出建議，使孩子們體驗到了數據分析的價值。在以后的學習、工作中，當孩子們再碰到問題時，他們就會主動地進行數據分析，進而養成進行數據分析的好習慣。

三、掌握方法，提升數據分析能力

數據分析包括數據的調查、獲取、整理、描述與分析，是一個復雜的思維過程，對于小學生來說較為抽象，具有一定的難度。因此，在教學中，老師要引導學生投入到具體的問題情境中，教會他們發現問題，從不同的角度出發，按照不同的需求，選擇相關聯的因素，采用不同的方法，具體問題具體分析。

例如，教學二年級下冊第一單元“數據收集整理”一課時，當學生通過舉手表決統計出喜歡各個研學地點的人數后，教師出示統計表：

引導學生觀察統計表：

師：這是我們剛才統計的結果，怎么才能知道我們統計的結果對不對呢？

生1：把喜歡每個地方的人數加起來。

師：加起來后什么情況說明是對的？什么情況是錯的？

生2：加起來如果和我們班的人數一樣就是對的，如果比我們班人數多或者少都是錯的。

師：非常棒！根據這個統計表，你們還能知道些什么呢？

生3：我們班喜歡去方特夢幻王國的人數最多，喜歡去老院子的人數最少。

生4：喜歡去海底世界的比喜歡去科技館的多3人。

生5：喜歡去科技館的比喜歡去方特夢幻王國的少14人。

……

師：如果我們班去研學，選擇哪里合適呢？為什么？

生6：選擇去方特夢幻王國，因為喜歡這里的人數最多。

師：所以，我們就可以確定，我們學校這次的研學活動去方特夢幻王國了，對嗎？

生7：不對，我們班最喜歡的地方是方特夢幻王國，其他班同學最喜歡的不一定也是這里。

師：那怎么辦呢？

生8：可以讓每個班都調查一下，然后每個年段匯總，再把六個年段的結果匯總起來，最喜歡去哪里的人數最多就去哪里。

這里，教師在引導孩子們進行數據分析的時候，創設了孩子們感興趣的“選擇研學地點”的問題情境，引導孩子們自覺進行數據分析，孩子們對數據的分析不是老師強加的，而是老師扶中有放，引導孩子們根據具體問題，具體情況具體分析出來的。孩子們在學習及生活中，如果能經常這樣來進行數據分析，他們的數據分析能力肯定能得到很大的提升。

學生數據分析意識的建立、習慣的養成、能力的培養不是一朝一夕可以完成的，需要教師引導學生在生活、學習的具體問題情境中主動收集整理數據，主動進行數據分析，使他們明確數據分析的作用，真正建立數據分析意識，體驗到數據分析的價值，養成數據分析的習慣，掌握科學的方法，只有這樣，才能全面提高學生的數據分析能力。

參考文獻：

[1]黃益錚.觀念培養，讓孩子走進數據分析的時代——淺談小學生數據分析觀念的培養[J].新課程，2014（4）.

（責任編輯：朱福昌）