優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略淺談

葉顯俊

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，也是主要形式，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，是廣大教育工作者不斷探索的課題。結(jié)合本人多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)過(guò)程完善與否決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，不經(jīng)過(guò)深入的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，要想取得好的教學(xué)效果也是不可能的。一堂生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)真表現(xiàn)。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，除了具備常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求外，還應(yīng)做到：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要從多方位、多角度、多層次拓展設(shè)計(jì)的空間和思維，如增加情境教學(xué)設(shè)計(jì)、示例教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使設(shè)計(jì)更加充實(shí)，更加完善。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程必須注入變革意識(shí)，使教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代氣息，如教學(xué)的新思想、新方式及教育資訊、動(dòng)態(tài)等，使設(shè)計(jì)具有新穎性。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式的教學(xué)方式是教師工作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考問(wèn)題，投入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的思維沿一定的方向進(jìn)行，去想象或推理，在一定的條件下讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，形成靈活、敏捷的思維，以適應(yīng)事物發(fā)生多種可能性結(jié)果的情況。例如在教學(xué)《鯨》一課中，我先后設(shè)計(jì)了“為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物”和“鯨有哪些生活習(xí)性”的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)，在聊天室里各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“鯨是胎生的，吃奶，而魚(yú)類(lèi)不是這樣?！庇械恼f(shuō)：“鯨是用肺呼吸。”有的又說(shuō)：“鯨的祖先跟牛羊一樣，生活在陸地上，后來(lái)因環(huán)境變化，它們到淺海生活，整個(gè)身體退化變成魚(yú)的形狀，所以人們叫鯨魚(yú)……”這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，提問(wèn)是講技巧的，提問(wèn)前要掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況，注意問(wèn)題的落點(diǎn)與質(zhì)量，看能否達(dá)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，能否啟迪學(xué)生的智慧，做到推動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要考慮“指導(dǎo)與點(diǎn)撥”，即不光有情景的創(chuàng)設(shè)，還要有解決問(wèn)題指導(dǎo)，有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景、析疑解惑的導(dǎo)向。高質(zhì)量的設(shè)疑、提問(wèn)、提示、暗示、遷疑等啟發(fā)式教學(xué)，可以使學(xué)生處于“跳一跳，便可摘到桃子”的狀態(tài)，而不是“唾手可得”或“可望不可及”。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生心靈

一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，離不開(kāi)教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的感情，這正是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)所在。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能煥發(fā)學(xué)生的精神，真摯熱烈的感情能征服學(xué)生的心靈。這些語(yǔ)言和感情的運(yùn)用技能，一方面包括教師在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范化能力，即做到語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練易懂，能給學(xué)生明快感，另一方面包括教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，即善于融情入理，使教學(xué)富于形象的生動(dòng)性、情緒的感染力，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高度愉快和主動(dòng)的興趣，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。這種語(yǔ)言的形象性、情感性，通過(guò)快慢有序、輕重得法的表達(dá)節(jié)奏，產(chǎn)生一種富有韻律的運(yùn)動(dòng)美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)自覺(jué)進(jìn)入自由的審美境界，給教學(xué)增添色彩。

要求教師的授課清晰明了，言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，深含感情，引人入勝，富于美感，是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的基本功，更是硬功夫。教學(xué)過(guò)程中教師要把握好每一細(xì)節(jié)，注意每一句用語(yǔ)、每一個(gè)表情，什么時(shí)間該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么，運(yùn)用何種語(yǔ)氣、何種表情等，只有處理得當(dāng)、運(yùn)用正確，才能達(dá)到理想的效果。

四、優(yōu)化教學(xué)情趣，活躍課堂氣氛

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所建立的各種良好的健康情緒和氣質(zhì)品格，不是自發(fā)形成和發(fā)展的，只有當(dāng)教師充分掌握學(xué)生的心理意向、興趣愛(ài)好，采用相應(yīng)的處理方法，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

學(xué)生的天性是好奇、好動(dòng)、貪玩，游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，課堂上適當(dāng)讓學(xué)生做做游戲，對(duì)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。例如我常用“接龍”游戲，要求學(xué)生運(yùn)用所接觸過(guò)的詞組或成語(yǔ)進(jìn)行連接，要求新的詞語(yǔ)的開(kāi)頭一個(gè)字必須與之前的一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字連接，接不上的學(xué)生就要“罰”他朗讀今天的課文或扮演文中的角色。學(xué)生都怕受“罰”，人人開(kāi)動(dòng)腦筋，全班的學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍起來(lái)了。實(shí)施愉快教育，還可以采用猜謎語(yǔ)、講故事、辯論擂臺(tái)賽、課堂上播放輕音樂(lè)、在網(wǎng)上查詢(xún)等形式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒緊張、精神疲憊、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜或教師教法單一的情況下，適當(dāng)采用愉快教育方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、煥發(fā)精神、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量很有好處。

五、優(yōu)化教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：接連提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生均啞口無(wú)言;教師講授某個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生似懂非懂，模模糊糊;教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生在作業(yè)和考試中一錯(cuò)再錯(cuò);上課時(shí)教師講教師的，學(xué)生做學(xué)生的等等。學(xué)生的這些“外顯行為”信息，如果不及時(shí)加以解決、糾正，問(wèn)題就會(huì)越積越多、后果難以想象。因此，教師授課完畢，不要以為了事了，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧、總結(jié)，根據(jù)教學(xué)反饋信息，找出這節(jié)課的成功之處在哪里，問(wèn)題在哪里，及時(shí)調(diào)整、加強(qiáng)和矯正教學(xué)的策略、方式方法等，明確下一步教師該如何教，學(xué)生該如何學(xué)、減少教學(xué)失誤，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的既定目標(biāo)。

編輯 劉曉宇