立足鄉(xiāng)情 關(guān)注學(xué)生 推進(jìn)課程實(shí)效

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的課程，本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出具有教育意義的活動(dòng)主題。因此，國(guó)家很難編制統(tǒng)一的教材。在日常教學(xué)中，如何使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)呢？結(jié)合地方特色資源，從三個(gè)不同的層面對(duì)豐富課程資源、促進(jìn)兒童成長(zhǎng)進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：兒童成長(zhǎng);地方特色資源;課程實(shí)效

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的生活是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活邏輯加以遵循，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為課程內(nèi)容的主要來(lái)源，利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，就近取材。對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行良好的引導(dǎo)。因此，我們可以從豐富的地方特色資源中挖掘具有教育價(jià)值的東西，充分利用具體可感的鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，注重兒童成長(zhǎng)的自然性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的掌握，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度還不夠穩(wěn)定。低年級(jí)學(xué)生，對(duì)日常事物很有新鮮感，探究問(wèn)題積極主動(dòng)。他們好奇、好動(dòng)、善于發(fā)問(wèn)，但是自控能力弱，注意力極其容易轉(zhuǎn)移;中高年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)自主性日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力，少部分學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。因此，課堂上的純粹說(shuō)教滿足不了學(xué)生樂(lè)于探索、積極參與的需求。教師要不失時(shí)機(jī)地把地方特色資源納入課堂，使學(xué)科的綜合性、生活性與實(shí)踐性緊密結(jié)合，課堂教學(xué)真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。

例如，在學(xué)習(xí)《舌尖之福》時(shí)，課前各小組展開(kāi)了“家鄉(xiāng)美食大搜索”行動(dòng)。在走街探訪中，無(wú)論是研究建甌光餅，還是了解建甌板鴨，抑或是揭曉建甌弓魚(yú)的奧秘，學(xué)生都興致勃勃地對(duì)家鄉(xiāng)美食進(jìn)行了多方面的了解。課堂上學(xué)生交流展示，精彩紛呈。可以說(shuō)，地方特色資源納入課堂，促使學(xué)生全身心地投入、樂(lè)此不疲！

結(jié)合地方特色，將具體形象的家鄉(xiāng)特色融入課堂，學(xué)生自覺(jué)參與其中，并將這種學(xué)習(xí)視為享受，而非負(fù)擔(dān)！綜合實(shí)踐活動(dòng)真正做到了關(guān)注學(xué)生健康，注重學(xué)生成長(zhǎng)。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，尊重兒童成長(zhǎng)的自主性

《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。以學(xué)生的視角和興趣為出發(fā)點(diǎn)，然后確定想要研究的主題，討論并制定研究方案，選擇研究方法。我們以地方特產(chǎn)為資源，努力拓寬課堂和學(xué)校的空間，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)延伸，將學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源優(yōu)化組合。

家鄉(xiāng)建甌的特產(chǎn)資源豐富，在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)我知道》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略家鄉(xiāng)青山綠水之美，感受大自然對(duì)家鄉(xiāng)人民的恩澤。課上，學(xué)生欣喜地對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行了大盤(pán)點(diǎn)：有口感清甜、果肉飽滿的錐栗;有飄香四溢、清冽醇厚的北苑貢茶……綜合實(shí)踐活動(dòng)課給足學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，教師在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助。這一課無(wú)論從活動(dòng)的目標(biāo)制定、內(nèi)容方式的選擇，還是活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生小組討論、自主選擇的，教師只對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果說(shuō)學(xué)生是一顆需要點(diǎn)燃的火種，那綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是點(diǎn)燃火種的引線。

總之，在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生自主性。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)挖掘本土資源，讓學(xué)生投入觀察與實(shí)踐中，興趣盎然。

三、傳承本土文化，樹(shù)立兒童成長(zhǎng)中的自信

本土文化積淀厚重，揭示了自然與生命相互依存的質(zhì)樸內(nèi)涵，折射出家鄉(xiāng)兒女生生不息的民族精神。它不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。深入挖掘本土文化資源，弘揚(yáng)地方文化的精髓，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生成長(zhǎng)中的自信、增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力將大有益處。

家鄉(xiāng)建甌歷經(jīng)數(shù)千年的洗禮，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，妍麗壯觀。以《家鄉(xiāng)光榮榜》這個(gè)主題的系列實(shí)踐活動(dòng)課題為例，讓學(xué)生走近建甌，了解建甌。活動(dòng)中學(xué)生開(kāi)展了收集有關(guān)建甌名人的資料，制作建甌名人名片、編寫(xiě)建甌名人錄等實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)查、匯報(bào)、展示的過(guò)程中，學(xué)生釋疑，如：練氏夫人對(duì)家鄉(xiāng)有什么貢獻(xiàn)？《楊榮家訓(xùn)》告誡子孫后代什么？活動(dòng)中學(xué)生明白了“千名進(jìn)士縣，六大狀元鄉(xiāng)”之美稱的由來(lái)，并驚嘆道：建甌真可謂名人輩出，人才薈萃！他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感之窗被開(kāi)啟，家鄉(xiāng)精神為他們的成長(zhǎng)自信助力。

“文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。”堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、文化安全和民族精神的大問(wèn)題。立足鄉(xiāng)情開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，融入優(yōu)秀本土文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信，有助于學(xué)生立志成為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的新一代。

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作者簡(jiǎn)介：連柳萍，女，建甌市第二小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 馮志強(qiáng)