高中音樂合唱教學的有效途徑探討

周艷

摘 要 現如今高中音樂教學體制的改革，對合唱教學也提出了諸多挑戰。因此，教師應全面優化高中音樂教學的基本模式，探索有效的教學模式，從而全面提高學生對合唱藝術的理解。基于此，文章分析了高中合唱教學的內容，并拓展有效的教學建議，以期為鑒。

關鍵詞 高中 音樂合唱教學 有效途徑

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A

0引言

受新課程教學體制影響，高中教學應秉承素質為核心的教學本質，充分尊重學生的差異性，以培養學生的音樂素養和音樂能力為重點，從而提高學生對合唱教學的理解與認知。同時，教師應拓展有效的教學內容，結合新時期背景下的合唱教學辦法，讓學生的審美觀與價值得到有效的熏陶，這對于學生的成長有著積極的作用。

1高中合唱教學的內容分析

合唱主體是以集體為核心，借助有效的樂器抑或是指揮形式，引導學生能夠通過有效的引導進行作品演唱。通常，合唱教學能夠體現出團隊合作性的特征，借助宏觀的音樂表現形式，全面的抒發出作品的思想內容，有利于提高學生對作品的共鳴意識。目前，高中合唱教學具有女聲、男聲和混聲三種模式，這三種模式對學生個人的要求都不相同。例如混聲合唱匯總，包含了對低音區域的唱訴和高音區域的唱訴，通過有效的形式合唱，進而展現出高中音樂教學的目的性。

2基于提高合唱有效性的方法分析

2.1培養學生的合唱水平的措施

不論是男聲、女生抑或是混聲形式的合唱模式，均需要學生重視合唱的組織性。正所謂“無規矩不成方圓”，合唱的中心內容就是團隊協作為主體，引導學生構建良好的意識，進而全面提高學生的個人能力。首先，對于前期合作的過程培養過程中，教師應向學生教導對應的演唱方法，例如演唱形式、演唱技巧、發聲部位等軀干的作用，從而全面提高學生的個人認知能力。

其次，教師可以利用節拍的特點展示出對應的和聲訓練模式，要求學生自主的欣賞合唱作品。例如《等你到天明》、《夢中的卓瑪》等曲譜的合唱過程中，教師應引導學生觀察成功的合唱視頻，要求學生觀察演唱者的表情、演唱者的眼神、演唱者對節拍把握等方面內容，進而提高學生對合作的初步理解。

再者，對于打擊樂器的訓練過程中，教師需結合合奏的模式，有效培養學生對音樂節拍的把握。在此過程中，教師應引導學生掌握各個旋律的特征，將賦有節奏感的合唱作品進行表現，讓學生根據不同的學習作品內容明確合唱的技巧。最后，教師應引導學生對各聲部訓練要點進行記錄，系統的兼顧各個部分的合唱內容，從而提高學生對音樂旋律的把握。同時，教師應系統的調動學生對團隊合唱的認知，以處理聲音的協調能力為中心，借助有效的聲音的訓練模式，促使學生能夠更為快速的掌握合唱的中心技巧。

2.2合唱精神的培養

對于合唱精神的培養過程中，需結合有效的形式進行過程探索，例如對于《水調歌頭》、《如夢令》的演唱中，教師應引導學生注意詞曲中的平仄規律，以將合唱與團隊建設相互結合，促使學生能夠系統的認知合唱教育的意義。同時，教師應培養學生對經典音樂的理解，以有效的愛國教育模式、集體教育宣傳進行過程探索，讓學生在合唱練習中逐步認知合唱的目標價值。特別是對于美好事物的贊頌過程中，教師需引入“愛國”、“壯志情仇”等一系列的美的價值觀，通過價值觀的塑造，引導學生明確合唱對于個人成長的作用。例如在某次合唱活動的演練過程中，某些學生為了不給合唱團隊“拖后腿”，除了學業外自己再抽空結合對應的演唱曲譜進行技巧演練。通過這種合唱模式，能夠有效化解高中學生的學習壓力，以達到放松的綜合性效果，還能借助通過合唱發現同學之間的“真善美”，進而認知同學們關系的重要性作用。

2.3旋律節奏把握的培養方法

旋律是音樂樂曲的重點，主要是因為旋律能夠科學的表達出音樂的實踐性魅力。針對于此，教師應構建有效的節奏訓練方法，明確規律對培養學生旋律感的作用，進而提高學生之間的協調性能力。在此過程中，教師需引導學生充分認知合唱旋律的強弱規律，例如高音do和低音do之間的差異性。同時，教師可以拓展有效的強弱規律的變化模式，重視對旋律節拍方面的把握，針對復雜抑或是較為簡單的旋律進行方法訓練，這對于提高學生的音準能力有積極的作用。另外，教師還應培養學生對簡譜及五線譜的認知能力，借助合唱教學的背景模型進行過程分析，以協調的節奏把握方法認知曲調中的旋律的主體模式。最后，教師需構建學生清唱的模式，結合有效的試聽感知，并著重對“唱法”、“唱腔”等內容進行分析，明確各類基礎技巧的運用規律。特別是對于教學方式的選取中，教師應切合學生的個性差異進行分析，創造有效的音樂背景，引領學生借助背景理解曲譜背后的合唱內容，有利于全面提高學生的音樂審美價值能力。

2.4基于合唱聲部的培養模式

對于曲譜中的聲部培養方法的實踐，教師應針對各個音階的形式進行分析，借助對應的伴奏形式進行不同分組合唱的內容。在此過程中，教師應針對學生的音色、聲音廣度進行調研，結合自身的專業知識評測出“五音不全”的學生。教師可以將逐字逐句的唱法模式進行探索，分析性出不同類別的聲音區域，明確學生自身的定位。若合唱過程中學生自我認識到有一定的跑調情況，教師應對學生跑調的部分，提出有效的意見規劃，保證編輯的聲部唱法切合各個聲部的演唱過程。另外，教師還可以借助有效的藝術欣賞課程進行教學分析，將美好的意愿呈現于音樂教學當中，進而全面提高學生對美好聲音形式的理解。

3結束語

綜上所述，通過有效的音樂教學，并結合對應的合唱技巧、演唱技巧進行過程探索，重視素質教育背景下的音樂教學內容，從而去全面提升音樂教學的有效性，這對于提高學生對音樂的理解有積極的作用。

參考文獻

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