新工科背景下西部高校工程管理專業建設探究

廖羚 兀婷 鄧郎妮

摘 要：新工科建設是應對全球工程教育面臨挑戰的戰略及我國新時代教育現代化、教育強國的創新性探索。工程管理專業是我國工程教育的組成部分，在中國建筑數字化、信息化改革中扮演重要角色，急需創新性建設改革。本文立足于西部高校，結合新工科建設精神，對未來工程管理專業建設定位與目標、課程體系安排進行探究，為應用型工程管理專業建設提供參考。

關鍵詞：新工科;工程管理專業;專業定位;課程體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.147

1 背景分析

大數據、人工智能、物聯網的出現，在經濟市場中新商業模式的融入，以及國家發展戰略的實施，國內急需新型工程的創新型人才，習近平總書記在不同場合強調教育強國的思路。而我國傳統的高等工程教育在很大程度上已不能適應和引領新經濟的發展需求，迫切需要采用新技術建設和發展一批新興工科，或改造和升級一批傳統工科。在這樣的背景下，建設新工科成為當前教育的熱點。為推動工程教育改革創新，2017年2-6月，教育部先后在復旦大學、天津大學、北京召開會議，簡稱復旦共識[1]、天大行動[2]、北京指導[3]，對新工科內涵、建設行動、建設部署等進行討論和指示。在國家強有力的推動下，國內新工科建設火熱進行。

“新工科”包含建設新的工科和工科的新要求，本文主要討論工科的新要求相關探索。近年來，對該要求相關學者從不同角度進行了研究，李培根從未來學生具備“新素養”、工程教育的新結構、教育教學新方法三個方面介紹了新工科的新[4]?；谛鹿た扑枷朐诟鲗I研究探索有：計算機類專業[5];電子信息類專業基礎實踐教學改革[6];物聯網工程專業建設[7]等專業進行工科新要求的建設探索。基于新工科背景下，對工程管理專業建設進行探索是發展的必然，本文從西部地區工程管理專業人才培養定位、課程體系建設兩個方面進行研究，并結合西部地區某一高校工程管理專業（下同簡稱：該校工管）近幾年專業建設的經驗進行講述，為西部地區工程管理專業進行工科的新要求建設提供依據。

2 實踐經驗分析

自2014年起，該校工管進行了教學大改革。以BIM為特色，以技術為支撐，以管理為核心，致力于培養全過程工程項目管理、建筑工程全過程造價技術與管理能力的工程管理人才為目標。該校工管將BIM技術納入專業人才培養方案，將BIM教學融入到課程教學實踐環節，同時將結構力學、混凝土、高層施工技術等技術課程引入，加大學生學業挑戰，激起學生潛在能力。課程教學中，致力于提高課堂教學質量，以打造專業精品課程為目標，開設混凝土結構、工程項目管理等12門精品課程，為學生提供優質的教學課堂。加強師知隊伍建設，邀請知名企業專家擔任教學實踐課程導師，彌補師知隊伍因長期在校教學實踐知識缺乏的缺點。整合專業現有資源，利用地區發展機遇，2015年成立BIM研究中心，虛擬仿真中心、3D打印實驗室等新技術實驗室，同時與廣西區內多家建筑企業聯合搭建專業實踐基地，為專業學生的實踐提供展示平臺。近年來，該校工管學生依托教學實踐平臺，積極參加BIM實際項目實踐，以及各項技能大賽，自2014年以來，完成30個BIM實際項目，總建筑面積超過300萬平方米，在國內各項BIM技能大賽獲得9項國家級獎項，其中第六屆“龍圖杯”全國BIM大賽一等獎是廣西高校在這項技能大賽上最高榮譽，區級獎項若干?；贐IM的創新創業項目，在近年的創新創業大賽上榮獲國家級獎項4項，省級金獎4項，其他獎項若干，其中2018年易族創新創業團隊項目負責人在廣西首屆創業明星評選中被評為創業明星。經過四年專業建設，該校工管14級學生就業質量與考研錄取率創歷史新高。2018年我該校工管成為廣西首個通過住建部教學評估，同年專業獲得特色專業建設點，為專業未來發展奠定基礎。

綜上所述，以BIM為特色，以技術為支撐，以管理為核心，致力于培養全過程工程項目管理、建筑工程全過程造價技術與管理兩項核心能力工程管理人才為目標;以教學為中心，以成果為導向，為地區發展培養相關人才的教學定位是正確的。與當前工科新要求的建設要點吻合，說明該校工管建設具有一定先進性。為推動西部地區應用型工程管理專業在新工科要求背景下更好發展，下文將結合新工科要求，對未來西部高校工程管理人才培養定位與目標、課程體系安排兩個方面進行探索。

3 專業建設定位與目標

3.1 專業建設背景

在新的形勢下，中央賦予廣西“三大定位”新使命[8]。隨著國家“一帶一路”戰略的深入、北部灣城市群發展規劃的實施，為土建行業帶來了重大歷史機遇，行業急需高素質建設管理人才。2017年廣西建筑發展“十三五”規劃中指出廣西本地建筑企業專業人才隊伍建設和培育不足，存在‘重經營規模、輕管理和技術的現象，對地區人才培養提出新要求，同時對高校專業建設發展帶來新機遇[9]。西部高校工程管理專業應該與地區發展需求作為專業建設定位的依據。

3.2 專業建設定位

以服務地區發展為導向，提升專業地方發展的服務能力和貢獻力，其核心是使專業培養的學生具有扎實的專業基礎、突出的專業能力和全面的職業素質，成為“行業的骨干，創新的紐帶”。

3.3 專業建設目標

以一流專業、特色專業建設為主線，按照新工科建設工作會議精神狠抓內涵建設，把BIM、EPC、PPP、全過程工程咨詢等行業前沿融入教育教學，致力于培養數字建造應用型人才。力爭打造成為地區一流、國內同類高校中有特色和競爭力的專業標桿，挺進國內一流專業建設行列。

4 課程體系安排

以教育部“新工科”建設相關文件精神為指導，工程管理專業規范為參考，以地區建設人才需求為導向，結合近年畢業生就業面向的崗位情況;結合學校專業建設要求及目標，對課程體系進行了合理安排，下面將從課程交叉融合、專業課程設置、實踐課程設置三個方面講述課程體系安排。

4.1 專業課程設置

專業課程設置中，提高課程難度與深度，將重視管理知識領域與土木工程和計算機信息技術知識領域，增加BIM相關課程，加大力學、混凝土、高等數學學時與難度，提高高層施工技術、運籌學、工程項目管理等課程難度，增加裝配式建筑施工技術、軌道交通工程、地基基礎、高級語言程序設計、創新創業基礎、環境保護論等課程。并提供房地產估價等17門專業選修課程，和工程地質、組織行為學等7門專業基礎選修課，根據教學實施辦法，只要某一課程選課達到20人，即可開課，有利于學生選擇自己感興趣課程。具體課程分析如下：

我校工管在專業課程學時的設置大于專業規范（見表1），由上表可知，專業課學時比規范大于206各，主要表現在，土木工程專業知識課程與計算機及信息技術專知識課程。管理學理論課程學時基本不變，但在運籌學教學要求比專業規范要高。

4.2 交叉融合課程設置

工程管理專業知識主要由土木工程、管理、經濟學、法學、計算機及信息技術五大知識領域組成，各高校的課程安排會根據自身學校定位發展目標而確定五大知識領域中各知識的傾向程度。我校工管專業是以土木工程為依托，加強項目管理類、施工類、造價類、BIM類專業特色課程建設。具體的課程交叉詳見圖1：

4.3 實踐課程設置

在專業實踐課程上，以BIM技術為先導，重視BIM技術、土木工程的實踐能力的培養，致力于培養學生數字建造能力，實踐課程安排見表2。由表可知，我校工管實踐課程學時設置35.5周，而專業規范實踐課程為29周，推薦實踐課程9門，我校工管在實踐學時上比規范多6.5周，課程多4門。其中，工程制圖與BIM建模課程設計、土木工程數字建造課程設計、高層建筑專項施工方案設計、土木工程施工認識實習、工程制圖認識實習是我校根據土建行業發展趨勢、區域人才需求并結合多年專業建設經驗而設置的具有專業特色的實踐環節，對提升學生課程難度以及學業挑戰度激發內在潛能具有重要意義。通過實踐，理論結合實踐，有利于提高學生專業水平。

5 結論

本文分析了當前新工科專業建設的必要性，簡要綜述了當前在新工科背景下各專業教學改革與探索的情況，發現在新工科背景下，工程管理專業教學改革與探究的相關研究較少，為此，本文從工程管理專業新工科背景下的教學改革進行研究。以我校近年建設經驗為例，從專業建設定位與目標，課程體系安排兩個方面進行研究，得出以下結論：

（1）專業建設要順應時代發展，以服務國家發展戰略、地區發展人才需求為導向，培養具有地區特色的工程管理專業人才。

（2）專業課程安排上，要以專業定位和人才培養目標為宗旨，適當增加課程難度，提升學業挑戰度，進而提高專業人才培養質量。

參考文獻：

[1]“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（01）：10-11.

[2]“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育究，2017（02）：24-25.

[3]新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

[4]李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（04）：1-4+15.

[5]蔣宗禮.新工科建設背景下的計算機類專業改革[J].中國大學，2017（08）：34-39.

[6]朱君，宋樹祥，秦柳麗，秦運柏，岑明燦，傅得立.“新工科”創新理念的電子信息類專業基礎實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2017，34（11）：171-173+177.

[7]桂小林，王東，黃傳河，傅育熙.基于新工科理念的物聯網工程專業建設[J].中國大學教學，2018（07）：25-30.

[8]彭清華.奮力擔當“三大定位”新使命 實現廣西開放發展新跨越——在全區開放發展大會暨招商引資工作會議上的講話[J].當代廣西，2016（14）：10-15.

[9]廣西壯族自治區住房和城鄉建設廳.廣西建筑業發展“十三五”規劃.2017-7.

【基金項目】2018—2020年度廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心）建設項目（63-廣西科技大學工程管理專業）;教育部高等教育司2018年第二批產學合作協同育人項目（201802102016、201802142013、201802132067、201802276027、201802276028、201802331028）;廣西高等教育本科教學改革工程項目（編號：2015JGB277、2015JGB289、2017JGB281、2017JGA227）。

作者簡介：廖羚（1979-），男，廣西柳州人，碩士，講師，教研室主任，BIM研究中心副主任，主要研究方向：土木工程結構健康監測、工程項目管理、BIM等。