班歌，播下班級文化的種子

江麗梅

摘 ? ?要 ?班歌是是班級精神文化的重要載體。通過師生共選班歌，搜集資料闡釋班歌內(nèi)涵，進而采用多種方式傳唱班歌，引領(lǐng)學生深入理解班級文化，促進其班級文化認同，增強班級文化的凝聚力。

關(guān) 鍵 詞?班級文化;班歌

中圖分類號 ?G41

文獻編碼?A

文章編號?2095-1183（2019）07-00-02

班歌可說是班級“軟文化”建設(shè)的起點，是班級文化的精神載體。好的班歌能夠弘揚班級精神，展現(xiàn)班級的精神風貌，提升班級文化內(nèi)涵，對于凈化學生心靈、陶冶道德情操、培養(yǎng)集體主義精神具有生動而積極的影響。

一、共選班歌，增進班級文化理解

班歌的選擇和確定過程，本身便是引領(lǐng)學生重新認識班集體生活，凝聚班級精神，增進班級文化理解的教育過程。

挑選班歌必須考慮學生的個性特點和興趣愛好，只有學生樂于傳唱的歌曲才能助力班級文化根植其心中。自媒體時代的學生接觸信息量大，生活多姿多彩。在選擇班歌時，班主任可以請學生自主推薦曲目，并積極引導，弘揚社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學生健康成長。

班歌太難唱或缺乏時代感，學生自然不喜歡唱，班歌將形同虛設(shè)。因此，班歌要朗朗上口、旋律較為簡單;為了適應學生的年齡特點，班歌的選擇要注重與時代接軌，便于學生理解歌曲創(chuàng)作的時代背景。如此，學生才能有感情地傳唱，唱出時代韻味與成長愿景。

而歌詞自然要能夠傳達班級文化的理念，旋律要體現(xiàn)班級文化的力量。例如，班級文化強調(diào)“快樂”，《快樂出發(fā)》等輕松節(jié)奏的歌曲自是首選;“勵志”文化的班級，班歌則可從《奔跑》《紅日》等積極向上的歌曲中汲取靈感;洋溢“愛”文化的班級，更有諸多選擇，《愛因為在心中》等溫暖人心的歌曲，自當能夠激發(fā)全班學生愛的情感;“追夢”文化的班級，《夜空中最亮的星》《仰望星空》《勛章》等不畏困難充滿正能量的歌曲，定能獲得學生的認同。

面對眾多推薦曲目，班級可通過“票選”等方式，師生共同選定班歌。班主任可以請以小組為單位，每個小組圍繞班級文化理念，闡述小組推薦歌曲理由，最后，讓學生投票決定。在這一過程中，學生經(jīng)由歌曲的內(nèi)涵與背景，對于班級文化的核心理念與精神，定會有更為深刻的理解。

二、闡釋班歌，促進班級文化認同

在選定班歌后，班主任要讓學生自己去探尋班歌所蘊含的意義，并嘗試闡釋自己對班歌的理解。由此，為傳唱班歌奠定認識和情感基礎(chǔ)，促進學生對班級文化的接納和認同。

班歌的闡釋可采取多種方式，比較常用的即召開主題班會。當然，在班會召開前，師生要認真“備課”，提前布置和認領(lǐng)任務(wù)，通過上網(wǎng)查閱、試聽等方式，搜集與整理相關(guān)資料。之后，在班會課上進行小組匯報分享。

例如，有班級選定以歌曲《勛章》為班歌。這首曲目包含了古希臘神話傳說中的兩個人物，一是塞壬。歌詞唱道：“塞壬的歌會誘人忘記初衷?！倍菉W德修斯。歌詞唱道：“可我會像奧德修斯一樣，朝著心中的方向，哪怕眾神會在彼岸阻擋?！崩斫馀c闡釋這首歌曲，需要師生了解古希臘神話的相關(guān)傳說和事件。通過資料搜集和整理，學生們在班會課上作了分享：塞壬是古希臘神話傳說中的海妖。人面鳥身的她擁有天籟般的歌喉，她經(jīng)常用歌聲誘惑航海者，使航船觸礁沉沒，從而擄獲船員，把他們當成盤中餐。奧德修斯則英勇善戰(zhàn)，足智多謀。正是因為他獻的木馬計，才最終攻破了特洛伊城。但是，在凱旋回國之時，奧德修斯因得罪了海神波塞冬，而與同伴一起被困海上十年。然而，他堅信人能戰(zhàn)勝神！從不妥協(xié)的他，抵擋住了海妖塞壬的誘惑，歷經(jīng)千辛萬苦，終于回到故土，實現(xiàn)了心中的夢想！

讀懂了這兩個人物，學生自然明白了《勛章》歌詞所隱含的寓意。班主任趁勢深情表達：其實，在每一個追夢者的道路上，都可能會有“塞壬”的阻擋。你們曾遭遇過“塞壬”嗎？未來還可能會遭遇怎樣的“塞壬”？為了實現(xiàn)夢想，你打算如何打敗自己心中的“塞壬”。學生心情激蕩，踴躍說出自己心中的“塞壬”：手機，網(wǎng)絡(luò)游戲……并紛紛表達決心要打敗“塞壬”，成長為“奧德修斯”。

借助班歌的闡釋，學生更加深入理解了班級文化，將歌曲所表達的寓意與班級文化、自身成長建立聯(lián)系。

三、傳唱班歌，增強班級凝聚力

當學生理解了班歌的意義后，以傳唱來表達與傳遞班級文化，便具有了基礎(chǔ)。傳唱，強調(diào)的不是唱的技巧和結(jié)果，而是唱的過程與情感。班主任可以采用多姿多彩的方式，帶領(lǐng)學生唱響班歌，唱出班級的精氣神。

例如，班主任可以發(fā)動擅長唱歌的學生做領(lǐng)唱員。請這些歌唱能手大聲地唱，有感情地唱，通過部分帶動全體，將氣氛唱出來，其他學生受感染后自然會逐漸投入其中。在此過程中，班主任可以將學生唱歌的過程錄下來，等學生唱完立刻播放，讓學生自己點評、揣摩、改進。如此反復練習，同學們的歌聲會變得越來越響亮，越來越動聽。而學生們的心在歌聲的引領(lǐng)下，自然會逐漸聚在一起，形成班級的凝聚力。

唱班歌比賽，是班集體向外界展示班級文化的舞臺。班主任要借此讓學生認識到，認真去準備比賽，不僅是為了贏得比賽，更是要從中認識到，這種比賽是班級全體成員的集體“亮相”，是班級精神的凝聚，需要每一個成員的努力。當全體班級成員在舞臺上響亮地唱出班歌時，比賽的結(jié)果已經(jīng)不再重要，因為響亮的歌聲不僅僅讓學生唱出了自信，更讓學生在歌聲中找到了班級榮譽感。

班歌傳唱不僅僅是學生“親自”唱，它應該走進學生的生活日常。班會課上、課間休息、班級集體出游、班級跑操訓練等場合，班主任都可以相機播放班歌。由此，激發(fā)學生的班集體榮譽感和歸屬感，增進班級文化認同。

音樂是一種世界語言，一種非常美妙的聲音，它能喚醒人類的心靈。通過選擇班歌，傳唱班歌，將班級的文化植根于每個學生的心靈深處，引領(lǐng)學生朝著自己的夢想不畏困難努力拼搏，成就美好的自我！

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石碁第四中學廣東廣州 ?511450）

責任編輯 ? 毛偉娜