高中班主任如何創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)

鞏建新

【摘要】對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，班主任既是其學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是學(xué)校教育的組織者，在高中學(xué)習(xí)階段，班主任在班里創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氣氛不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高自身教學(xué)藝術(shù)。對(duì)此班主任在教學(xué)過程中應(yīng)著重改變自身教學(xué)方法，在上課時(shí)要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容有策略的延伸以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)建情景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而在班里建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教學(xué)策略

班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的建設(shè)包括誠(chéng)、勤、博、雅等四方面的要求，其中班風(fēng)要求團(tuán)結(jié)進(jìn)取、互幫互助，以個(gè)性化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)共同進(jìn)步;學(xué)風(fēng)建設(shè)要求為刻苦勤奮、努力勃發(fā)，以知識(shí)的共享來(lái)促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)勇進(jìn)。要想達(dá)到兩者的平衡，教師就必須主動(dòng)承擔(dān)起宣傳的重任，在建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)過程中，班主任的行為語(yǔ)言往往起著極大的作用，也影響著班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對(duì)這個(gè)問題，班主任在上課時(shí)必須要以身作則，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，讓其耳目渲染地學(xué)習(xí)和模仿，從而在無(wú)形之中帶領(lǐng)學(xué)生戒掉自身的不良習(xí)慣，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生明辨是非、不斷進(jìn)取的能力，從根本上有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使班里形成良好的學(xué)風(fēng)，班主任在教學(xué)過程中首先要使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以學(xué)風(fēng)的形成多方面是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，這也是“態(tài)度決定一切，高于一切”這一說(shuō)法存在的意義。對(duì)此班主任在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，用通俗易懂、先進(jìn)有效的手段創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情景，然后以情境引入的方法誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)未知事物的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而使其由內(nèi)在的求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘摹③x躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，因此班主任要注意講課方式，要能使課堂內(nèi)容持續(xù)有趣，不僅要帶給學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的刺激，而且能使學(xué)生的注意力迅速集中在課堂內(nèi)容上。對(duì)此班主任可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以好的問題入手，要讓問題使學(xué)生感到熟悉和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生一般都會(huì)積極嘗試。這時(shí)班主任在逐步導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在問題解決后適時(shí)的接入下一個(gè)問題，以引入者的角色在幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。另外，班主任還需注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制訂工作，必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，課堂內(nèi)容不宜過多或過少，要在能吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，使其能最大程度的消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，班主任可聯(lián)系生活實(shí)際做出生活模型，然后再以講故事的方式吸引學(xué)生思考興趣。如在講課前班主任可提問學(xué)生雪落得快還是雨落得快，學(xué)生一般都會(huì)回答是雨落得快，這時(shí)班主任可進(jìn)一步問學(xué)生雨夾雪和雨哪個(gè)落得快，在學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的思考后，會(huì)給出不同的答案。然后班主任可提出伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的大鐵球與小鐵球理論猜測(cè)與分析，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)入物理課堂。當(dāng)學(xué)生的思維有了真實(shí)情景的加持，就會(huì)變得更加敏捷，從而也增強(qiáng)了高中生的邏輯理解能力，可謂是一舉兩得。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，班主任必須要在班里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)氛圍的感染，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，逐步的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，許多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至人生動(dòng)力持有混淆的態(tài)度，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)自身的認(rèn)知，也是學(xué)習(xí)熱情低落的表現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂趣，改變“學(xué)習(xí)是一件苦差事”的錯(cuò)誤思想，班主任責(zé)無(wú)旁貸，并且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)向，只有這樣學(xué)生才會(huì)感覺到教師對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，繼而萌生不辜負(fù)教師與家長(zhǎng)期望的毅力與恒心。

首先，班主任在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，以幽默詼諧的提示語(yǔ)和交流方式在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，并針對(duì)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其在獨(dú)立思考后通過討論研究能對(duì)于知識(shí)點(diǎn)提出自己見解。同時(shí)對(duì)于提問的學(xué)生班主任在解答其疑難后要予以表?yè)P(yáng)，以激起其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。其次，班主任在課堂上要尊重學(xué)生，尊重其發(fā)言和思想，給學(xué)生樹立平等學(xué)術(shù)交流的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的解題方式或思想見解班主任要正確客觀的評(píng)價(jià)，言語(yǔ)要精確，理由要充分，并適時(shí)的引導(dǎo)其朝著更好的方向發(fā)展。另外，為使全班的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，班主任可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，把能力不同的學(xué)生合理安排，利用優(yōu)差互補(bǔ)以達(dá)到班級(jí)的共同進(jìn)步。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，班主任要幫其樹立學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，也可通過成立學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)提升其學(xué)習(xí)能力。班主任通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及舉辦教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在班里互相幫助和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好班情分析

為使學(xué)生在班里能夠有效學(xué)習(xí)，班主任還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好班情分析，并根據(jù)班情實(shí)際隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度以及指導(dǎo)方法，這也是“以生為本”的準(zhǔn)則所在。班主任可謂是一個(gè)班集體的最高領(lǐng)導(dǎo)人物，但這一職位并不意味著高高掛起，相反要更加親生親民，盡自己最大的努力去了解群體中的每一個(gè)個(gè)體，無(wú)論是學(xué)習(xí)亦或是生活，都要做到無(wú)微不至的兼顧。在做了綜合的了解之后，教師所得出的結(jié)論即可作為班情分析的依據(jù)，從而更容易針對(duì)性地解決班級(jí)中存在的現(xiàn)有問題。

對(duì)此班主任在教學(xué)過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員學(xué)歷以及學(xué)生愛好等方面全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而依據(jù)學(xué)生不同情況做出相應(yīng)調(diào)整。首先，班主任需要使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)其品德內(nèi)化，使學(xué)生真正的做到品行兼優(yōu)。對(duì)此班主任要從人格、態(tài)度以及行為習(xí)慣等方面全面要求學(xué)生，堅(jiān)持并發(fā)展健康的班約班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生要相互理解，尊重友誼，在學(xué)習(xí)時(shí)能互幫互助，在生活上能互相關(guān)心，促進(jìn)班里形成和諧融洽的氣氛。其次，班主任要在班里搞好學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此班主任在課堂上可以教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)掀起課堂上的辯論熱潮。在課外可以課后作業(yè)的形式誘導(dǎo)學(xué)生自主的思考學(xué)習(xí)。如在主題為“難能并不可貴”的思想教學(xué)時(shí)，班主任要結(jié)合高中階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白人生有悲苦，有喜樂，人在艱苦的環(huán)境中努力拼搏，這是難能的，但做出了相當(dāng)可觀的成績(jī)那才叫可貴，如張海迪、史鐵生等。使學(xué)生對(duì)高中生活和學(xué)習(xí)有著整體性的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。班主任通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)具體的班情做出合理的調(diào)整措施，能有效的在班里形成凝心聚力，使學(xué)生積極前進(jìn)。

總而言之，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是教師與學(xué)生的共同任務(wù)，單憑教師的努力與號(hào)召是無(wú)法成就一個(gè)好的班集體的。所以教師要轉(zhuǎn)移自己的重心，放在學(xué)生身上，同時(shí)采取各個(gè)擊破的方法來(lái)幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，并且向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治學(xué)精神，是學(xué)生的讀書之風(fēng)，班級(jí)里良好學(xué)風(fēng)的形成能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。而這關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)以及展開合理的教學(xué)措施。對(duì)此，班主任在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合理的、健康的、科學(xué)的教學(xué)情景，并充分考慮到學(xué)生的接受能力，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮出自身在高中教育中應(yīng)有的作用。

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