學校管理新常態實現教學方式變革

主持人提示：實現溝通高效化、聯動智能化、反饋便捷化、信息數據化及監督全程化的電子校務管理系統，形成了生態化的校園中樞。信息化管理成為學校管理的新常態，促進教師專業發展，提高管理效能，為教育教學改革打下堅實基礎。

學校管理新常態

浙江省天臺中學校長鄭志湖：基于“大數據”“云計算”信息化管理，促進學校教育教學資源庫建設，實現教師共享優質教學資源，促進“學為中心”教學改革，推進深度學習和精準教學，實現學校宣傳、教學、德育、辦公和師生信息一體化管理。通過信息化手段實現學校管理的規范化、精細化、科學化和系統化，體現學校管理的先進性和科學性，使信息化管理成為學校管理的新常態，教育質量監控信息化，促進教師專業發展，全面提高管理效能，實現教育現代化。

安徽省蕪湖市鏡湖小學副校長肖敏：目前，我們學校各部門日常辦公管理充分使用各種信息化手段，如學校QQ群、教師管理信息系統、學籍管理系統、電子備課系統、校園固定資產管理系統、圖書借閱系統等。此外我們還利用自主設計研發、具有國家版權專利證書的鏡湖小學“創先智慧校園”微信管理軟件，建設數字化管理、教學與后勤保障環境。該系統是在“蕪湖市鏡湖小學”微信公眾號基礎上開發的，設置“鏡湖小學校外微官網”“智慧校園”“班級圈”“通知消息”等欄目;經過多次更新改版，更符合本校管理規范。

北京師范大學珠海分校信息技術學院王鵬：正是依托于電子校務管理系統的開發與應用，北師大珠海分校對全校2萬多名學生、近千名教師實現了高效、有序管理。目前，各類手機應用軟件應運而生，學校建立多個微信公眾號，其中教務處公眾號不僅及時發布各類教學信息，為學生歸納總結各種小貼士，甚至可直接鏈接到各教學管理系統。電子校務系統與手機結合，使電子校務管理功能發揮到最大化。

建設資源共享平臺

云南省昆明滇池國家旅游度假區大漁小學校長張紅平：基于“互聯網+”多元信息時代的到來，在一定程度上決定了未來教育發展方向，對于學校管理者，提出了更加全面與人性化管理要求，傳統的校務管理更多的是單點、非連續、具有時限性的人工管理，而基于現代教育的管理則對數據的統計分析、問題的拓展延續及資源優化配置有更高的要求，建設資源共享平臺，這些正是電子校務管理最大的優勢。

遼寧省沈陽市和平區團結路小學校長孟彤玥：我們學校將 “領航人”教學設計、PPT等分享在學校共享平臺中，內容包括小學12冊電子教材、教學設計、PPT，而且是經過“領航”成員精選、設計、優化過的資料。目前，建設資源共享平臺，全校教師可以通過教學管理平臺的B/S模式，隨時登錄、選取與使用;此已成為最受教師歡迎的電子校務之一，教師從繁瑣、費時費力的教學準備中解脫出來。

福建省三明市實驗小學校長袁景林：電子校務管理具有開放性、靈活性，是面向學校應用服務的多媒體教學、信息化管理、信息交流的平臺，可實現學校教學手段現代化，教學管理科學化，教學資源信息化。我們學校引進電子校務管理“希沃信鴿”系統，建立“教學小數據”。通過智能分析和可視化呈現，教師、學生“教與學過程數據”都清晰可見。作為學校管理者，建設資源共享平臺，依據這些數據了解教師教學風格、方式以及教學習慣等，給教師更客觀的評價，從而更有針對性地幫助教師提升個人教學能力和教學質量。

為信息化管理提供支撐

福建省三明市實驗小學校長袁景林：在學校管理決策中，單一用學生考試成績評價教師，通過考試結果，的確能了解學生的學習成績;然而成績好與不好，為什么？是哪個教學環節出了問題？這些都不太清楚明了。這樣的評價既缺失過程細節，也沒有改進的方向與目標。由此看來，教師備課及教學過程中產生的大量數據，對學校管理決策來說有一定的重要性。那么，這些教學過程中的個體數據從何而來？據了解，目前有超過160萬的活躍用戶在使用“希沃信鴿”提供的教學軟件，其過程在不影響教學情況下，對“個體教學過程數據”進行“靜默采集”，利用“希沃信鴿”采集教師在教學過程中產生的數據并呈現出來。為此，我們學校對教師進行“希沃信鴿”應用軟件培訓，同時加入 “希沃信鴿”電子管理系統，該系統基于數據分析的發展性教學評價，通過分析教學過程數據，評估學校信息化教學應用，可幫助學校管理者及教師本人，通過教學教研進度，調整優化教學與決策。

上海市華東師范大學第一附屬中學校長陸磐良：我們學校啟用綜合管理平臺進行電子校務管理已有10年，從最初的僅作為學生學籍管理、成績記錄和查詢平臺，到現在更多功能的投入使用，包括教職工網上辦公、教務處網上排課、學生3+3選課、學生校本選課、學生個性化課表查看、資源共享、招生管理和新生報到等，為學校信息化管理和數字強校提供強大支撐。上海高考改革提出“3+3”模式，除了必選的語文、數學、英語學科之外，其他3門高中學業水平考試科目由考生根據所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，因此至少產生20種組合。如何滿足不同程度、不同選擇的學生需求，以及如何分配學校的有限資源，對學校的教務管理提出了挑戰，學校因此開發出“3+3排課”系列功能模塊，不僅使教務處能輕松完成巨大的排課量，也能有效滿足學生個性化學習需求。

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校副校長孫世建：學校電子備課資源庫與上級教育部門資源庫對接，形成“課課有精品資源，人人有精品課例”的局面。教師隨時可以調用已有的精品教學案例、課件資源為我所用，隨時可以上傳共享資源，隨時可以到自動錄播教室上課并分享課堂實錄。比如，學校英語教師利用微信公眾號開展“英語微閱讀”空中課堂分享，每周實現一次微閱讀，或由教師或由學生主講，激發了學生英語閱讀的興趣;語文、數學、科學教師推出在線課程，豐富多彩的自選課程，為教育教學改革打下堅實基礎。

生態化的校園中樞

江蘇省南通市通州區興東小學校長張衛東：釘釘（Ding Talk）是阿里巴巴集團打造的免費溝通和協同的多端平臺，提供PC版、Web版和手機版。釘釘通過組織在線、溝通在線、業務在線、協同在線與生態在線，以及其安全性能，用科技為教育服務。我們學校是一所鄉鎮中心小學，留守兒童及外來務工人員隨遷子女占比高，校務管理及班務管理相對繁瑣。學校于2016年2月借助釘釘搭建電子校務管理平臺，3年來，學校自行設計日志模板20多個：學校管理類有黨建日志、黨員日常行為記錄、校務日志、班隊日志、會議記錄、辦文單、材料上報日志;教學管理類有巡課記錄、少年宮活動記錄、集體備課記錄;衛生管理類有因病缺課登記、晨午檢記錄、安全衛生管理日志;學習類有讀書筆記、培訓記錄;家校溝通類有學生成長記錄、家訪記錄。學校還自行完善與研發審批模板20多個：人事管理類有出差、請假、加班等;日常管理類有會議審批、文印審批;教學管理類有代課申請、調課申請、調課報備;后勤管理類有用車審批、接待審批、工作餐審批等。智能表單可一鍵催辦，移動審批更輕松，提高了效率，降低了辦公成本。2019年3月，學校加入阿里啟動的“未來校園”千校計劃，助力中小學數字化轉型，并導入“家校通訊錄”;目前有1400余名家長激活了釘釘，拓寬了家校溝通渠道，促進了家校互動，為家校共育帶來了新機。釘釘電子校務管理平臺還設立“數字化校長室”，學校管理者通過各項組織數據，做到心中有“數”，依據數字化報表，實現人、財、物、事的實時洞察，學校行政、后勤、教學、家校全部在線化、數字化，各級各部門“溝通高效化、聯動智能化、反饋便捷化、信息數據化及監督全程化”，形成了生態化的校園中樞。

湖南省長沙市芙蓉區朝陽小學校長周敏：我們學校已通過“學校OA管理系統”，實現學校管理無紙化辦公。“學校OA管理系統”網上辦公軟件，基于學校需求，以簡單實用為原則，為學校管理提供網絡平臺——涉及通知公告、常規檢查、周安排、社團活動、問卷調查、網絡投票、德育評價、成績管理、網上備課、視頻分享等功能，為學校辦公提供了諸多便利。社團報名中，48個社團在同一時間推出，家長在家選課，實現了真正意義的公平、公正、公開;網絡問卷調查，解決了調查涉及面窄、調查不夠客觀、數據統計難等問題，不管是教育科研所需的普通問卷，還是頗具敏感性的師德師風調查，家長滿意度問卷調查等，都能收到真實可靠的數據，大大降低了受訪難度。不僅為學校管理與決策提供了依據，也讓學校教育教學走上高效、透明的快車道。

遼寧省沈陽市和平區團結路小學校長孟彤玥：我們借助云題庫中的智能組卷，真正做到解放教師的“手”;組卷時，可以設定不同選題方式在組卷中添加試題，增加選題角度的多樣性和可選性，可滿足考試所有實際選題方式和考查角度;同時支持實時查看各種題型的出題數量以及所占百分比，從而掌握出題數量和試卷構成類型。只要教師選擇組卷科目、出題方式和試題篩選條件選擇試題，包括：知識點選題、同步章節選題、智能選題、題庫選題等;教師也可以對試題進行個性化修改，然后將試題保存到自己的試題庫，用于試卷選用;設置卷頭、卷體等試卷格式，可以分分鐘搞定，提高課堂教學效率，深受教師喜愛。