繪本：為學生成長提供更廣闊的視野

龔海芬

繪本就是“繪出來的書”，是指以繪畫為主，并配有少量文字的書籍。它的構圖新穎，色彩豐富。小學生的好奇心強，對于未知的事物總是樂于觀察和學習，繪本就是他們認識新事物的載體。讀英語繪本的最終目的還是語言學習，而繪本的語言富含韻律感，內容生動有趣，符合小學生的年齡特點;通過繪本中單詞和有節奏感的韻律，可以幫助小學生培養英語語言學習的語感，積累英語的語言素材;繪本故事中一個個深刻的寓意，還可以幫助孩子建構精神世界，它以自己獨特的魅力深深地感染著學生，影響著學生的言行。繪本在學生成長過程中起著十分重要的作用，以繪本為依托，提高學生的閱讀能力;以繪本為橋梁，發揮學生的想象力;以繪本為載體，豐富學生的情感體驗。閱讀一本優秀繪本的過程，就是一次珍貴的審美經歷。繪本教學使得英語學習達到了回歸應用、回歸生活的最終目的。

以繪本為依托，提高閱讀能力

詞匯教學是小學英語教學的基礎，同時也是教學的重難點。而小學生的記憶方式，主要以機械記憶為主，還不具備較強的抽象思維能力，所以學生對枯燥乏味的教學內容難以持續集中注意力，甚至容易感到厭倦。如果按照傳統的教學方式開展教學，往往效果甚微。而教學中引入英文繪本，則可以改變詞匯教學的尷尬局面，學生通過繪本里的各種趣味情景和故事，既能輕松學習英語語言，也能通過體會作者的情感。

鮮艷的色彩，明亮的背景，活靈活現的人物，都是吸引小朋友讀繪本的原因。如在《If a monkey gives a mouse a moon cake》繪本中，作者用簡潔和重復的英語句型，塑造了兩個顯明的主人公——善良的猴子和貪得無厭的老鼠，再配上鮮明活潑的插圖，使文中出現的新詞匯充滿趣味性。課堂上可以利用May I have...？的問句，帶著學生一頁頁閱讀故事，在猴子的不斷索取中，文中的單詞monkey，mouse，moon cake，may，some， milk，music，mobile，messy，mistake也一個個呈現出來。學生學習也不會顯得枯燥，而且這些單詞都有相同的發音規律/m/，學生還可以通過自然拼讀的方法掌握更多的單詞。又如《跟上兔子》繪本系列中《Welcome to Chicago》，Chicago（芝加哥）對我國學生來說是個陌生的城市，因為陌生，所以學生都很想了解。帶著疑惑就會翻閱課文。在閱讀的過程中，學到了當地的天氣、天文館、海洋館、動物園、購物中心、大學、美食、球隊等，也明白了繪本一開始的介紹the city of the big shoulder和big and modern都是對Chicago的美譽。這些新鮮的事物和繪本精美的插圖，都能激起學生的閱讀興趣。有了興趣的閱讀，學生才能更好地學習文本，養成學生閱讀的習慣。

為了增加學生對于詞匯、句型的了解，可以充分使用繪本當中語言的節奏感來培養相關的英語語感。培養英語語感，不僅可以讓學生更加輕松地閱讀英語繪本，還能使學生朗讀的時候朗朗上口，并因此增加學生記憶單詞的能力。由于很多英語單詞發音太過于接近，學生很難分辨清楚。跟讀繪本并模仿繪本里面的發音，可以輕松辨別單詞的發音，掌握規律;可以幫助學生形成良好的發音習慣和純正的口音。英語繪本可以說是最簡單的原版英文書，里面的詞匯和句型雖然簡單，卻都是非常地道的表達。原汁原味的語言，有利于學生形成對語言的正確認知。

由此可知，在進行英語教學的進程當中，教師應該充分利用好英語繪本的這一特點，讓學生們能更好地閱讀英語課文。如果有條件，還可以搭配一定的音樂來進行輔助閱讀。通過音樂的輔助教學，能使學生更容易記住重復出現且相對簡潔的句型，培養優良的英語閱讀能力。

以繪本為橋梁，發揮想象力

學生的想象力不是天生的，而是通過各種實踐獲得的，實踐越豐富，想象力越豐富。但我們傳統教育大部分都是文字和語言思考，很少有圖像思考。繪本可以養成學生用圖像思考的習慣。因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結合;所以，閱讀繪本可以培養學生的圖像概念，提高學生思考的連貫性，豐富想象力。在引導學生閱讀英語繪本的過程中，既要幫助他們對故事有一個全面的理解，又要注意培養英語語言方面的能力。

如在《逃家小兔》一書中，小兔子萌生了一個個逃走計劃，都被媽媽一一破解。這是學生們津津樂道的。其中出現最多的句子就是小兔子的I want to be a ...和媽媽的I will be a...。通過插圖的幫助，即使學生不會這些單詞，但他們所要表達的意思就很容易理解，再通過情節中英語句子的重復，讓學生十分容易就能掌握I want to be a...和I will be a...的兩個句子。掌握文本故事以后，還可以借助學生們豐富的想象力，延伸故事的情節。S1：I want to be a caterpillar.S2：I will be a bird. S3：I want to be a flower.S4：I will be a bee. S5：I want to be a cloud.S6：I will be the sky...

《If a monkey gives a mouse a moon cake》是一個由猴子給了老鼠一個月餅引發的簡短的繪本故事。故事中，老鼠吃完月餅后會發生什么故事呢？學生們都很好奇。在好奇心的驅使下，他們就會接著往下閱讀。在圖片的幫助下，學生們可以知道老鼠又要了一些東西。全文出現最多的句子就是老鼠索要東西的句型May I have...和猴子給老鼠東西的句型The monkey gives the mouse...通過插圖的幫助，英語所要表達的意思并不難理解，再通過情節中句子的重復，讓孩子十分容易就能掌握這兩個句子，耳熟能詳。在課上，老師可以引導學生發揮想象，除了文中的物品，老鼠還可能要什么？學生們就能用May I have...的句型來想象老鼠還會要什么東西？他們能說出很多的物品，有學過的課內單詞，有一些課外單詞，這將大大提高他們的學習興趣。

同一本繪本，每次閱讀都會有新的發現、新的體會、新的思考。想象是繪本閱讀的重要方法。我們可以帶領學生從不同的角度理解繪本故事，找到不同的講述方法，體會作家不一樣的創作意圖。故事的結尾可能會有暗示，可能會給學生一個線索，或引導學生走向那更深、更遠處的思考。故事中的結局可以是開放式的，引人思考的。英語課堂上對繪本的應用，讓學生對新的事物多了一份興趣和主動，既能學到英語單詞和句型，又能發揮學生的想象力。

以繪本為載體，豐富情感體驗

情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，充分發揮情感的積極因素，激勵學生獲得豐富的情感，從而達到教育目的的教育。繪本通常都帶有一定的故事性，學生的情緒也會跟著故事情節的發展而變。繪本對學生情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，幫助學生樹立正確的人生觀，培養良好的生活態度，也增強了他們與人相處的能力。它不僅僅是在講述一個故事，更是在闡述一個道理，給予學生豐富的情感體驗，達到提升學生精神世界的效果。

《If a monkey gives a mouse a moon cake》的故事結尾，學生們可以概括出猴子和老鼠的形象。猴子是friendly（友好的）、kind（善良的），而老鼠是greedy（貪心的）。這時，老師就可以拋出一個問題Sometimes you act like the mouse in your family.讓學生結合實際說一說。What have we learnt from the story？學生說一說，教師總結。①We should thank for the help of others.（對于別人的幫助我們要感謝）②Never ask too much.（不要貪得無厭）③Refuse unreasonable demands.（拒絕不合理的要求）

《Old MacDonald's Farm》中Eric和Chris一開始分開經營農場，“they don't want to work together”，結果都遇到了很多困難----不會擠牛奶，不會剪羊毛，母雞沒有食物，鴨子沒有池塘洗澡等。但是最后他們一起合作，克服了一個個難題。“I think we should run the farm together.”學生學習的不僅是一個發生在農場的故事，更是做人的道理，那就是在生活中我們要互相幫助合作。

小學英語教學的每一個環節都滲透著情感教育。可以說，情感活動是英語教學的一個重要方法和有效途徑。在英語教學中，老師應借繪本故事所蘊含的情感，來啟發學生，讓學生體會并感悟，培養學生積極向上的情感素養。教師可以有效利用繪本資源，使其與課堂情感教育相融合，從而有效地激發學生的學習動機，提高學習的效率，從而促進英語教學。

結束語

傳統的教學中，小學生只有在課堂中學習英語，缺少像母語一樣的語言學習氛圍;很多學生僅有一本英語書，課外接觸英語閱讀材料的機會少之又少。英文繪本一般作為教材的補充資源，提供了豐富的閱讀資料，改變著學生的閱讀方式。每一個繪本都是一個情感體驗，多種多樣的題材對學生來說，不僅是學習一種語言，同時更能豐富他們的情感。繪本多彩的圖畫和有趣的故事情節，能夠很快地吸引學生的注意，改變兒童的英語學習習慣，激發他們學習英語的興趣。

閱讀一本優秀繪本的過程，就是一次珍貴的審美經歷。那豐富的色彩、巧妙的構圖和生動的語言，影響學生們的思想以及言行。在英語課堂上運用繪本，提高學生的閱讀能力，發揮學生的想象力，豐富學生的情感體驗，能使英語學習的目的真正回歸到應用，回歸到學生的生活，回歸到學習的本質。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學）