加強表現性評價提升觀察精準度

陳婉芹

對于目前的教育來說，讓學生成為課堂的主人，幫助學生在課堂學習的過程中主動表現自己，從而在自信的表現過程中幫助其逐漸發現問題、解決問題，并將好的思維、想法進行深度的探究和挖掘，這是現如今提高數學課堂觀察精準度，進行有效教學最主要的途徑之一。

組織前測，對比基礎

“兵馬未動，糧草先行”，這是古代打勝仗的必備。在數學學習的過程中，預備知識、預習筆記，這些學習工具就是行軍中的“糧草”，課堂上對課本知識就相當于“兵馬”，因此在進入真正的“戰場”之前，組織學生準備好前測，做好基礎對比。這對于提高數學課堂觀察精準度來說是十分有效的。

例如，在教學蘇教版一年級上冊第四單元“認位置”時，筆者為了詳細了解學生頭腦中的知識儲存，會在課前先準備好8張表示方位的卡片，再準備8張學生感興趣的動物卡片，在黑板上布置下任務：“請將小兔子擺放在老虎的左側，小猴子擺放著小兔子的上方，小獅子擺放在老虎的東側。”然后將學生分為幾組，讓每位學生分別進行擺放，并告知學生在擺放結束后隨即抽取一名同學進行展示。

如此組織，學生被動進行表現，這樣在擺放的過程中，會擺放的同學就會被調動積極性，為不善于擺放的同學先進行演示;而不善于擺放的同學由于害怕被抽到展示的壓力，他們會更加用心去觀看學習，并在觀看演示加自己動手實踐的過程中，也逐漸具備了學習該知識的基礎。在學生自主實踐的過程中，通過基礎對比，教師很容易詳細地觀察到，學生在課堂中對知識由不善于到可以解決再到熟練的過程，從而幫助教師在教學過程中抓住學生學習知識的命脈，幫助學生一步步提升數學核心素養。在小學數學的教學過程中，筆者會積極組織學生進行有效的前測，在對學生測試的過程中做好對比，仔細觀察出學生基礎的差異，從而逐漸提高數學課堂的學習效率。

關注合作，深度參與

合作學習對于小學數學的學習來說是非常重要的。在小學數學的教學過程中，筆者會積極關注每個學生在合作學習中表現的方法和性質，一步步引導學生深度參與到具體實踐中，主動進行課堂表現，以此提高數學課堂觀察的精準度。

例如，在教學蘇教版四年級上冊第一單元“升與毫升”這一單元時，筆者為了提高數學課堂觀察的精確度，會讓學生小組之間自己動手實踐，教師在一旁進行觀察和記錄，幫助學生清晰準確地找到自己的問題和長處。首先，筆者會先準備好10個500ml、10個1L的燒杯。在課上將學生前后桌分為一組，分別讓學生操作100ml、200ml的注水過程，讓學生了解到ml的基本概念;接著，詢問學生生活中哪些物體的容量分別接近于100ml、200ml？經過回憶和思考，學生很快想到媽媽的化妝水、爸爸的酒以及我們喝的飲料都是以ml為單位的，并且化妝品更接近于100ml，爸爸的酒相當于2個200ml。肯定并鼓勵學生對生活的用心觀察，接著詢問學生家里的食用油一般是以什么為單位的呢？為學生展示食用油的圖片，學生會明顯看到是以“L”為單位的，那么油和水都是液體，他們之間的單位有什么樣的關系呢，請同學們運用手中的工具自己驗證猜想。

如此，不僅提升了學生的表現性，也為數學課堂的教師觀察提高了精準度。在小學數學的教學中，筆者會組織學生進行合作學習，在合作學習的過程中一步步引導學生主動參與到學習的過程中，主動表現自己對該問題的想法以及解決思路，從而在提升數學課堂觀察精準度的過程中，幫助學生提高學習效率。

培養品質，形成習慣

學生的學需要良好習慣的保持。在小學數學的教學過程中，鼓勵學生積極進行表現，利于培養學生勇于表現自己想法、問題的品質，從而逐漸培養起愛思考、多提問、多發掘的好習慣，這對于提升數學課堂觀察精準度來說是有效途徑之一。

例如，在教學蘇教版四年級下冊第七單元“三角形、平行四邊形和梯形多邊形的內角和”這一單元時，筆者為了鍛煉學生的表現能力，會先引導學生的思路，鼓勵學生積極表現自己。首先，筆者會先詢問學生都有哪些三角形？經過回憶，學生很快想到有“直角△、鈍角△、銳角△”。那么不一樣的三角形內角和是否一樣呢？讓學生拿出自己的量角器測量得到，直角△三個內角分別為90度、60度、30度。接著測量另一個鈍角△，并讓學生自主回答每個角都是多少度，如此提供給所有層次學生一個主動表現的機會，經過測量分別為120度、30度、30度。

此時，先讓學生開始仔細觀察兩組數據中有什么共同點，能否發現一些規律。由于問題的廣泛性，這極大地促進了學生表現的積極性，學生開始積極回答問題：“兩個三角形中都有30度的角、三角形中每個角的度數都是30的倍數等”。接著再為學生展示一組“36度、76度、68度”這一組數據，并引導學生從四則運算方向上思考問題，由于一步步知識的積累，學生很快得到結論：“三角形內角和為180度。”再帶領學生學習多邊形內角和。在鼓勵學生積極表現的過程中，潛移默化地培養學生的良好品質并進行正強化，幫助學生將好品質一步步轉化為好習慣，這是幫助教師提高課堂觀察的精準度，幫助學生完善數學核心素養的必經之路。

結束語

在小學數學的教學過程中，筆者會適時地轉變自己的教學策略，并結合學生、教材的特點，幫助學生完成從被動表現，到主動表現，再到積極表現的強大轉變，從而提高課堂觀察的精準度，幫助學生取得進步。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮磚橋小學）