加強(qiáng)表現(xiàn)性評價提升觀察精準(zhǔn)度

陳婉芹

對于目前的教育來說，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動表現(xiàn)自己，從而在自信的表現(xiàn)過程中幫助其逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將好的思維、想法進(jìn)行深度的探究和挖掘，這是現(xiàn)如今提高數(shù)學(xué)課堂觀察精準(zhǔn)度，進(jìn)行有效教學(xué)最主要的途徑之一。

組織前測，對比基礎(chǔ)

“兵馬未動，糧草先行”，這是古代打勝仗的必備。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)備知識、預(yù)習(xí)筆記，這些學(xué)習(xí)工具就是行軍中的“糧草”，課堂上對課本知識就相當(dāng)于“兵馬”，因此在進(jìn)入真正的“戰(zhàn)場”之前，組織學(xué)生準(zhǔn)備好前測，做好基礎(chǔ)對比。這對于提高數(shù)學(xué)課堂觀察精準(zhǔn)度來說是十分有效的。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊第四單元“認(rèn)位置”時，筆者為了詳細(xì)了解學(xué)生頭腦中的知識儲存，會在課前先準(zhǔn)備好8張表示方位的卡片，再準(zhǔn)備8張學(xué)生感興趣的動物卡片，在黑板上布置下任務(wù)：“請將小兔子擺放在老虎的左側(cè)，小猴子擺放著小兔子的上方，小獅子擺放在老虎的東側(cè)。”然后將學(xué)生分為幾組，讓每位學(xué)生分別進(jìn)行擺放，并告知學(xué)生在擺放結(jié)束后隨即抽取一名同學(xué)進(jìn)行展示。

如此組織，學(xué)生被動進(jìn)行表現(xiàn)，這樣在擺放的過程中，會擺放的同學(xué)就會被調(diào)動積極性，為不善于擺放的同學(xué)先進(jìn)行演示;而不善于擺放的同學(xué)由于害怕被抽到展示的壓力，他們會更加用心去觀看學(xué)習(xí)，并在觀看演示加自己動手實(shí)踐的過程中，也逐漸具備了學(xué)習(xí)該知識的基礎(chǔ)。在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中，通過基礎(chǔ)對比，教師很容易詳細(xì)地觀察到，學(xué)生在課堂中對知識由不善于到可以解決再到熟練的過程，從而幫助教師在教學(xué)過程中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識的命脈，幫助學(xué)生一步步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者會積極組織學(xué)生進(jìn)行有效的前測，在對學(xué)生測試的過程中做好對比，仔細(xì)觀察出學(xué)生基礎(chǔ)的差異，從而逐漸提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注合作，深度參與

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者會積極關(guān)注每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的方法和性質(zhì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深度參與到具體實(shí)踐中，主動進(jìn)行課堂表現(xiàn)，以此提高數(shù)學(xué)課堂觀察的精準(zhǔn)度。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊第一單元“升與毫升”這一單元時，筆者為了提高數(shù)學(xué)課堂觀察的精確度，會讓學(xué)生小組之間自己動手實(shí)踐，教師在一旁進(jìn)行觀察和記錄，幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地找到自己的問題和長處。首先，筆者會先準(zhǔn)備好10個500ml、10個1L的燒杯。在課上將學(xué)生前后桌分為一組，分別讓學(xué)生操作100ml、200ml的注水過程，讓學(xué)生了解到ml的基本概念;接著，詢問學(xué)生生活中哪些物體的容量分別接近于100ml、200ml？經(jīng)過回憶和思考，學(xué)生很快想到媽媽的化妝水、爸爸的酒以及我們喝的飲料都是以ml為單位的，并且化妝品更接近于100ml，爸爸的酒相當(dāng)于2個200ml。肯定并鼓勵學(xué)生對生活的用心觀察，接著詢問學(xué)生家里的食用油一般是以什么為單位的呢？為學(xué)生展示食用油的圖片，學(xué)生會明顯看到是以“L”為單位的，那么油和水都是液體，他們之間的單位有什么樣的關(guān)系呢，請同學(xué)們運(yùn)用手中的工具自己驗證猜想。

如此，不僅提升了學(xué)生的表現(xiàn)性，也為數(shù)學(xué)課堂的教師觀察提高了精準(zhǔn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者會組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動表現(xiàn)自己對該問題的想法以及解決思路，從而在提升數(shù)學(xué)課堂觀察精準(zhǔn)度的過程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)品質(zhì)，形成習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)需要良好習(xí)慣的保持。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行表現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己想法、問題的品質(zhì)，從而逐漸培養(yǎng)起愛思考、多提問、多發(fā)掘的好習(xí)慣，這對于提升數(shù)學(xué)課堂觀察精準(zhǔn)度來說是有效途徑之一。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊第七單元“三角形、平行四邊形和梯形多邊形的內(nèi)角和”這一單元時，筆者為了鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，會先引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己。首先，筆者會先詢問學(xué)生都有哪些三角形？經(jīng)過回憶，學(xué)生很快想到有“直角△、鈍角△、銳角△”。那么不一樣的三角形內(nèi)角和是否一樣呢？讓學(xué)生拿出自己的量角器測量得到，直角△三個內(nèi)角分別為90度、60度、30度。接著測量另一個鈍角△，并讓學(xué)生自主回答每個角都是多少度，如此提供給所有層次學(xué)生一個主動表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)過測量分別為120度、30度、30度。

此時，先讓學(xué)生開始仔細(xì)觀察兩組數(shù)據(jù)中有什么共同點(diǎn)，能否發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。由于問題的廣泛性，這極大地促進(jìn)了學(xué)生表現(xiàn)的積極性，學(xué)生開始積極回答問題：“兩個三角形中都有30度的角、三角形中每個角的度數(shù)都是30的倍數(shù)等”。接著再為學(xué)生展示一組“36度、76度、68度”這一組數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生從四則運(yùn)算方向上思考問題，由于一步步知識的積累，學(xué)生很快得到結(jié)論：“三角形內(nèi)角和為180度。”再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和。在鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)并進(jìn)行正強(qiáng)化，幫助學(xué)生將好品質(zhì)一步步轉(zhuǎn)化為好習(xí)慣，這是幫助教師提高課堂觀察的精準(zhǔn)度，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者會適時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生、教材的特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成從被動表現(xiàn)，到主動表現(xiàn)，再到積極表現(xiàn)的強(qiáng)大轉(zhuǎn)變，從而提高課堂觀察的精準(zhǔn)度，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué)）