小議如何建立和使用錯題本

付萍 田玉龍

摘 要：很多學生都有這樣的經歷，好多數學題目老師不止一次地講過，自己也做過好幾遍了，但是，在考試的時候還是做錯了。究其原因，很多學生都說雖然當時會了，也做對了，但由于沒有及時復習，考試的時候恰好暴露了學習過程中產生的漏洞。錯題本正好可以彌補學生學習中沒有理解掌握的知識，它可以讓學生把沒有學會的知識進行理解歸類和整理，是一種能夠提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎、創造優秀成績的重要手段。建立好的錯題本，可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：漏洞;學習效率;錯題本;事半功倍

很多學生對錯題本沒有足夠的重視，他們認為“錯題本”就叫“糾錯本”“改錯本”“錯題集”，實際是他們對錯題本的片面理解，是對“錯題本”理解有誤區。那么錯題本到底有哪些作用呢？

一、錯題本的作用

1.錯題本能對學生已經學習過的知識進行梳理匯總

如：

這一題是北師大版六年級上冊第一單元的內容，郭××同學做錯了這一題，他是這樣訂正的：長方形的長10厘米、寬6厘米的硬紙板上剪成半徑是1厘米的小圓片，我沒有仔細審題，直接求出了長方形的面積，剪成半徑是1厘米的小圓，直徑就是2厘米，先沿著長剪10÷2=5（個），沿著寬剪6÷2=3（個），5×3=15（個），最多能剪15個。像這一類的題目是有一定的規律的：當求可以剪多少個正方形、長方形時，要看所剪的圖形的邊長是不是大圖形的邊長的倍數，如果是就有兩種方法，第一種是大圖形的面積除以小圖形的面積，就可以得到正確的結果;第二種所剪圖形的邊長不是大圖形的邊長，就要按上邊所說的方法，分別沿長可以剪多少個，沿寬剪多少個，然后相乘，就能得出正確的結果。如果是剪小圓，只有一種方法，就是上邊展示的那一種方法。我比較粗心大意，下次一定仔細審題！他把這一類的題目重新梳理和匯總，知識點掌握得更牢固，收獲很大。

2.錯題本能改正學生馬虎的壞習慣，從而減少錯題的出現

如：

我班朱××同學是一位特別粗心的孩子，平時上課回答問題總是很積極，但是做題總是粗心、不夠完整。下面是她整理的錯題本：這一題有兩種方法，但是無論哪一種，都要求出大圓的半徑和小圓的直徑。

小圓的直徑：10÷2=5（米）

大圓的直徑：5+1=6（米）

第一種方法：

小圓的面積：3.14×52=3.14×25=78.5（m2），原來錯誤的原因是太粗心，寫成了3.14×52=3.14×10=34.1（m2）。

大圓的面積：3.14×62=3.14×36=113.04（m2）

大圓的面積減小圓的面積：113.04-78.5=34.54（m2）

第二種方法：

3.14×（62-52）=3.14×11=34.54（m2）

我太粗心了，我一定要改掉粗心的毛病，但是我驚喜地發現，自從用了錯題本，比以前有很大的進步。

二、錯題本的內容

老師上課布置的作業，基礎訓練、試卷的錯題都可以，是常見錯題，除此之外還有易錯題、重點題、典型題、難點題、變式題等。

1.易錯題，一些問題很簡單卻很容易失分的題目

例如：一本書168頁，明明第一天看了66頁，第二天比第一天多看了18頁。兩天一共看了多少頁？

66+18=84（頁）

168-84=84（頁）

錯因分析：受干擾條件“168”影響，沒看完所求問題是什么。應告訴學生，有些題的條件是沒有實際用處的（干擾條件），應充分理解題意后再列式。

解題思路點撥：孩子年齡小，容易受外在條件的干擾，做題時可以先仔細讀題，找出題中的已知條件和所求問題之間的聯系，再列出正確的算式。

正確解題過程：

第二天：66+18=84（頁）

兩天一共：66+84=150（頁）

2.難點題，小學生由于思維受到限制，對題目中隱含的條件挖掘不足

例如：一張圓形桌子能坐10個人，小雪生日聚會那天，想跟好朋友小紅一起坐，并且想讓小紅坐在自己的右邊，共有幾種不同的坐法。（不考慮其他人的坐法）

10-2=8（次）

8+1=9（種）

錯誤原因分析：

這道題學生是按照正常的圖形覆蓋現象的規律來思考的。用總個數-覆蓋個數=平移的總次數，平移的次數+1=得到幾種不同的和。這道題是一個封閉圖形，學生對總個數的理解不清，從而平移的次數也就錯了，當然就不能正確求出幾種不同的坐法。

解題思路點撥：

一張圓形桌子共有10個座位，座位是首尾連接的，當平移到第9、第10兩個座位時，還可以繼續平移到第10、第1個座位。總個數應該認為是10+1，而不是10，如果是3個人的坐法，總個數應是10+2，4個人的坐法，總個數應是10+3，其實1～10個座位，小玲每坐一個座位就是一種坐法，不管是幾個人連坐，結果始終是10種。

正確解題過程：

10+1-2=9（次）

9+1=10（種）

3.典型題，題目中有特殊的關系，可以用特定的步驟和方法來解答的題目

如：歸一問題、歸總問題、和差問題、和倍問題、相遇問題、追及問題、植樹問題、工程問題、行程問題等。要先找準題目屬于哪一類典型的題目，然后按照一定的步驟和方法來解答。

例如：已知甲乙兩地之間的距離是68千米，一輛客車從甲地每小時行75千米，同時一輛貨車從甲地到乙地每小時行61千米，問兩車幾小時以后相遇？

相遇時間=路程÷速度和

68÷（75+61）=0.5（時）

4.重點題，值得重點記錄的題目

如：一種商品原價是200元，第一次降價10%后，第二次又降價10%，第二次降價后多少元？

第一次降價10%后，按1-10%=90%出售的，第二次又降價10%，是在第一次降價的基礎上降價10%，兩次的“基數”不同，也就是單位“1”不同。應該是200×（1-10%）×（1-10%）=162（元），讓學生容易迷惑。

5.變式題，要與實際生活相聯系

例如：每套衣服用布2.2米，50米布最多可以做多少套這樣的衣服？

50÷2.2≈23（套）

錯誤分析：該題在求套數取近似值時，許多同學往往根據四舍五入法，取近似值，而不考慮實際生活情況，得23套。而實際生活中在做完22套后，剩下的16米并不夠按規格做一套衣服。

正確列式：

55÷2.2≈22（套）

思路點撥：做這種題，要理論聯系實際，做22套剩下16米，不能按要求做一套時，就要用去尾法，要與生活實際相聯系。

例如：每個油壺可裝3千克油，裝40千克油需準備多少個這樣的油壺？

40÷3=13（個）……1（千克）≈13（個）

錯誤分析：

許多同學往往根據四舍五入法，取近似值，沒有考慮它的實際情況，我們要用進一法，要與實際生活相聯系，要節約不能浪費。

三、錯題本的建立

1.直接抄在錯題本上

錯題本不是直接抄上錯題就可以，要標注好“錯因”，并要及時進行反思。一方面便于查找，另一方面便于歸納總結。常見的錯因包括：概念錯誤、審題錯誤、思路錯誤、理解錯誤、運算錯誤等。

很多的學生也在用錯題本，但是感覺錯題本沒有什么效果，根本的原因就在這一步。那些沒有感覺到錯題本效果的學生，一般都沒有做反思總結，錯題本上只有題目和答案。這樣的話，自己在用錯題本去復習的時候，還是不知道這個題目考查的什么，當時為什么錯了，這個題目又該怎么去想。

只有分析清楚這個題目到底考查哪些知識點，自己是怎么想的，在哪兒錯了，又該去怎么想，這樣在復習的時候，才可以不斷地強化這些東西。自己下一次再遇到同類題目就可以快速正確地解答出來了。

2.直接粘貼在錯題本上

如果題目比較長，抄題目比較浪費時間，大家可以將試卷上的題目給剪下來，直接粘貼在錯題本上。這樣的話，可以省時省力。

粘貼上錯題以后，還要適當添加警示語，可以由學生自行完成，警示語可以提示要注意什么，解決這道題的關鍵是什么，標出解題方法和解題技巧，也可以改變題目的條件，把已知變未知的條件等等，這些看似在給別人提建議，實則是在給自己理清解題的思路，還能在頭腦中形成以不變應萬變的解題能力。

錯題本看起來簡單，但真正用起來是要花費相當的心思和精力才會有效果的。

整理錯題本只是一個環節，最重要的是利用好錯題本，只要有時間就把錯題本拿出來翻一翻，保證自己錯題本上的東西在考試之前都能理解透徹。還一定要堅持直至成為習慣，這一點最關鍵，唯有如此，才能真正地實現錯題本的價值，使錯題本真正成為學生制勝的“法寶”。

四、錯題本的使用

1.間隔性地復習，并能獨立重做錯題

之所以會出錯，主要是因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經常“見面”，就像“1+1=2”的問題，即使是夢中也不會出錯。

根據遺忘規律，剛開始建立錯題本時，要讓學生獨立地重做錯題，慢慢地時間跨度可以適當拉長，這樣既可以防止短時間記憶，也可以考查學生對老師以前講解的知識是否真正理解了。

2.相互交換錯題本，生生共同進步

同學間互相交換“錯題本”，可以互相借鑒，互相啟發，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。每個同學對知識點的掌握程度不一樣，對錯誤問題的分析總結的就不一樣，相互借閱，就會1+1>2，生生間就會雙贏，起到事半功倍的效果。

3.貴在堅持，持之以恒才能見效

貴在堅持，就是要求持之以恒地堅持建立錯題本，只有長期堅持做錯題本，才能使知識系統化、條理化，對掌握不牢固的知識重新加深印象，見得多了，自然就熟了。最重要的是貴在堅持，這一點最關鍵，唯有如此，才能真正地實現錯題本的價值。

編輯 郭小琴