新時期小學高年級數學閱讀的優化路徑探究

吳衛東

摘 要：數學閱讀是實現高效數學學習的重要前提，在強化學生數學意識、拓展學生數學思維方面發揮著重要作用。結合具體教學案例，在簡要闡述數學閱讀重要價值的基礎上，重點從概念閱讀、習題閱讀和拓展閱讀三個方面入手，分析了新時期小學高年級數學閱讀的優化路徑，具有一定的實踐指導性。

關鍵詞：高年級數學;數學閱讀;價值意義;優化路徑

教育新常態下，隨著數學課程改革的深入，數學閱讀的價值得到了越來越多的關注和認可，廣大教育工作者也進行了一系列的實踐探索，并取得了顯著成效。但客觀來講，因諸多因素的制約，我國小學高年級數學閱讀中還存在一些問題，如思想認知偏差、科學指導缺位、生成效果不佳等，因此有必要對此展開研究，積極尋求小學高年級數學閱讀的優化路徑，以充分發揮其在數學教改方面的正面效能。

一、新時期小學高年級數學閱讀的價值

數學閱讀就是結合學科特點，對學生展開針對性的能力培養，讓學生充分掌握數學與生活的內在邏輯，深刻體驗數學的價值魅力，這不僅符合高年級小學生學習發展的內在要求，而且符合小學數學新課改的現實要求。

首先，數學閱讀有利于實現教材價值的最大化發揮。有效的閱讀教學，需要以教材資源的挖掘開發為前提，這樣確保了小學數學教材的高效利用以及小學高年級數學課堂的高效生成。

其次，數學閱讀有利于激發小學生數學學習興趣。在小學閱讀過程中，教師需要對數學概念、數學公式等零散知識點進行有效整合，并巧妙融入生活化、趣味化元素。如此一來，小學生就會在輕松預約的數學閱讀中，逐漸養成對數學學習的興趣和自信，同時能夠促進小學生數學核心素養的提升。

再次，數學閱讀有利于培養小學生數學交流能力。在數學學習中，交流是必不可少的重要環節，數學閱讀能夠進一步鍛煉他們的語言加工能力，在提升數學交流能力的同時，還能夠有效提高語言綜合應用能力。

最后，數學閱讀有利于提高小學生自主學習能力。通過數學閱讀能夠有效豐富他們的自主學習技巧，強化自主學習意識，進而逐步形成適應社會的必要功底，為實現小學生的健康全面發展夯實基礎。

二、新時期小學高年級數學閱讀的優化

針對新時期小學高年級數學閱讀的現狀與問題，教師必須及時轉變思維理念，在明確數學閱讀價值的基礎上，采取有效措施加以優化，進而打造高效、動態、個性的數學閱讀課堂。

（一）加強概念閱讀，培養邏輯能力

數學概念屬于數學思維活動的重要產物，具有非常強的抽象性和邏輯性，因此，在小學高年級數學教學中，加強概念閱讀，能夠有效培養提高小學生的邏輯思維能力。筆者認為在進行概念閱讀指導時，應重點把握以下幾點：

第一，必須要幫助學生厘清數學概念本身字詞之間的內在邏輯;

第二，要全面解讀數學概念所蘊含的數學規律和數學特征;

第三，要加強數字概念前后知識的對比分析，讓學生明確新學數學概念的特性;

第四，要讓學生明確數學概念的適用范圍，并通過反例加深學生的認知印象。

例如，在進行蘇教版五年級數學“因數和倍數”教學時，教師要重點講解“整數除法”“商是整數”和“沒有余數”這三個關鍵詞語的具體含義。然后幫助學生厘清除數、被除數和商之間的內在邏輯，可通過算式“12÷4=3”予以說明。這樣一來，不僅加深了學生數學概念的理解，同時還培養了學生的邏輯思維能力。

（二）加強習題閱讀，提高加工能力

在小學數學教學中，習題是不可或缺的重要構成，習題練習能夠有效促進知識的內化遷移，同時能夠培養學生數學語言加工能力。因此，在高年級小學數學教學中，教師要加強習題閱讀指導，進一步提高學生數學語言加工能力。只有嚴格進行習題閱讀和計算，才能有效培養提高學生的數學語言加工能力和解決問題的能力。

需要明確的是，不同類型的習題會涉及不同的方法，此時教師要重點引導小學生采取不同方法進行數量關系列舉，以加深對數學題目的理解。這樣不僅能夠幫助學生加深對題意的把握理解，而且能夠有效培養學生的數學轉化能力。

（三）加強拓展閱讀，提升數學素養

在小學數學教學中，教師應充分利用課本中的閱讀材料，為學生創設相應的情境，在拓展學生知識視野的同時，有效培養學生的數學素養和人文素養，進而達到鞏固知識系統，加深知識理解的效果。

例如，在進行蘇教版五年級數學“圓的認識”教學時，當學生在掌握了圓的基本特征后，教師可結合“你知道嗎”部分的閱讀材料，讓學生充分體會古人的偉大智慧，在拓展數學知識視野的同時，提高小學生的人文素養。教師要加強對這些閱讀素材的挖掘利用，幫助學生理解數學與生活的關系，切實感受數學的魅力，充分激發學生數學學習的興趣。

總而言之，在小學高年級數學教學中，教師要結合實際，靈活采取有效措施，展開高效的概念閱讀、習題閱讀和拓展閱讀，重點培養學生的數學邏輯思維、數學語言加工能力、數學轉化能力、數學解決問題能力等，進而促進小學生數學核心素養的養成與提升，為小學生的全面健康發展夯實基礎。

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編輯 杜元元