提升高中物理教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

孔玉善

摘 要：高中物理學(xué)習(xí)中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)道路上會(huì)遇到各種困難，只有從他們的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，用物理核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)，注重物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，提倡教學(xué)方式的多樣性、趣味性，才會(huì)收到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;物理核心素養(yǎng);教學(xué)策略

從教二十年，我回顧往日的教育教學(xué)，思緒萬(wàn)千，有了以下的感受和認(rèn)識(shí)：

一、高中物理教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析

高中物理，老師難教，學(xué)生難學(xué)。對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)好物理更是難于上青天。究其原因，我認(rèn)為：一是教師的教學(xué)策略低效;二是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略探究

普通高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究等方面。在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)主要做好兩個(gè)方面。

第一，因人制宜，夯實(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：高一、高二的內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，大多數(shù)學(xué)生能跟得上，學(xué)習(xí)信心足。到了高三復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性、邏輯性等在廣度和深度上加大了，不少學(xué)生開(kāi)始慢慢趕不上了。有些人在課堂上不好好聽(tīng)，學(xué)習(xí)費(fèi)勁。時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)自然會(huì)滑下來(lái)，學(xué)習(xí)物理的興趣自然就沒(méi)了。

新課標(biāo)明確指出：“高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。”

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真研究，我明白了：“普通高中物理新課程倡導(dǎo)注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性。”

依據(jù)學(xué)情我調(diào)整了教學(xué)策略，教學(xué)突出“基礎(chǔ)性”。針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，在教育教學(xué)過(guò)程中要降低難度。對(duì)那些讓他們望洋興嘆的知識(shí)點(diǎn)要做出取舍。高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)便用很多的時(shí)間去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，基本性的解題技巧，系統(tǒng)性地講解基本概念、基本公式、基本定理、基本原理等。對(duì)綜合性強(qiáng)，難度大的題少涉及。這樣一來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生就跟上了我的教學(xué)步伐，上課睡覺(jué)、說(shuō)話現(xiàn)象也慢慢消失了。學(xué)生因?yàn)槁?tīng)懂了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)自覺(jué)了。物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了良性循環(huán)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變授課方式，故事激趣，提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

專(zhuān)家林健在對(duì)物理課程轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的解讀中提出：“以學(xué)生為中心，回歸教育本源”。課堂上要能抓住學(xué)生的心，能把他們的思緒牽引到自己的教育教學(xué)上來(lái)。而讓學(xué)生的心緊緊跟著你走并非易事，你得想辦法找點(diǎn)讓他們感興趣的花樣。

我用故事激趣的方法收到了良好的效果。

例如，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“天體力學(xué)衛(wèi)星變軌”這部分內(nèi)容是有困難的，后進(jìn)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更吃力。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題涉及圓周運(yùn)動(dòng)、離心運(yùn)動(dòng)、向心運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，還涉及能量的轉(zhuǎn)化及守恒問(wèn)題。這部分內(nèi)容我是這樣講的：有一天你發(fā)現(xiàn)同桌把一個(gè)紅蘋(píng)果偷偷地遞給別的同學(xué)而未與你分享。你很生氣。于是你決定懲罰他。你想用自制的火箭把他送上太空。火箭點(diǎn)火了，當(dāng)他的速度達(dá)到7.9 km/s（第一宇宙速度）時(shí)，便開(kāi)始在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。同桌想回到地球上來(lái)，可自己又沒(méi)有辦法。他每轉(zhuǎn)回來(lái)一次就責(zé)罵你一次。于是你想把他“發(fā)落”到偏遠(yuǎn)之地，眼不見(jiàn)心不煩。有什么辦法呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單：你在地面上把遙控器一按，綁在他身上的火箭再一次被點(diǎn)火（在Q點(diǎn)），同桌再一次被加速，從而使得他做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力大于地球?qū)λ娜f(wàn)有引力，因而做離心運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果是他開(kāi)始沿橢圓軌道Ⅱ繞地球運(yùn)動(dòng)。

每當(dāng)轉(zhuǎn)回到Q點(diǎn)時(shí)同桌又開(kāi)始對(duì)你責(zé)罵。你受不了，打算讓他永遠(yuǎn)也回不到地面上來(lái)。有辦法嗎？（學(xué)生沉浸在思考當(dāng)中……）我又問(wèn)：在軌道Π上從P向Q點(diǎn)運(yùn)動(dòng)這是一種近心運(yùn)動(dòng)，滿足了什么關(guān)系？（學(xué)生回答：萬(wàn)有引力大于向心力），要使他沿圓軌道Ⅲ繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，該采取什么措施？（學(xué)生回答：加速，使向心力等于萬(wàn)有引力）。于是你又一次按下了遙控器，火箭又被點(diǎn)火了，經(jīng)過(guò)加速最終使P點(diǎn)的向心力增大到和P點(diǎn)受到的萬(wàn)有引力相等，同桌便開(kāi)始沿軌道Ⅲ做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，從此你再也聽(tīng)不到他的責(zé)罵聲了……

有一天你良心發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得對(duì)他太殘忍了，不該讓他在太空中長(zhǎng)久地感受孤獨(dú)。便打算讓他回到地球上來(lái)。有辦法嗎？這個(gè)問(wèn)題留給下一節(jié)課！

把火箭變軌的問(wèn)題通過(guò)講故事的方式來(lái)講，一下子勾起了他們的學(xué)習(xí)興趣，那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也都豎起了耳朵，聆聽(tīng)我講課。

高中物理學(xué)習(xí)中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)道路上會(huì)遇到各種困難，要從物理學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)情，用物理核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)，注重物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，精心設(shè)計(jì)，講究教學(xué)藝術(shù)，提倡教學(xué)方式的多樣性、趣味性，我們的物理教學(xué)才會(huì)精彩！

編輯 張佳琪