追隨兒童腳步 走進童心世界

富珺怡

摘? 要：學前教育要關注幼兒學習與發展的整體性，應遵循幼兒的身心發展規律和學習特點。教師要跟隨幼兒的腳步，走進童心世界。

關鍵詞：追隨? 兒童腳步? 童心世界

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0220-01

1? ?以兒童的視角，傾聽兒童內心

孩子的世界是豐富多彩的，我們只有和他們平視，才能了解他們的內心世界;我們只有尊重、孩子，才能真正走進他們的內心世界，傾聽他們內心深處真實的想法。

以前，如果有孩子在繪畫活動中給太陽涂上了綠色，畫出了一個“綠太陽”，大多數老師會認為孩子涂錯了，會對孩子說：“太陽怎么能是綠色的呢？應該涂紅色才對呀！”老師也許會再發一張白紙給這個孩子，讓他重新畫，并要求他給太陽涂上紅色。而在新觀念的引領下，老師會請幼兒說說為什么要給太陽涂上綠色？孩子說：“夏天的太陽太熱了，小草、小花都快被曬死了。我想給太陽穿上綠衣。這樣就涼爽了，綠太陽帶給世界清涼”。多么美好的想法呀！如果不傾聽怎么能發現他們的內心想法。是啊！太陽為什么一定要是紅色的呢？孩子的筆下，太陽可以是五彩繽紛，各種顏色的。

日常教學中教師應將自己變成孩子，保持一顆童心，用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，擁有孩子的情懷，平等、耐心地對待孩子，融入孩子的世界，發現孩子的智慧。孩子對生活細致的觀察，孩子獨特的視角常常讓我們感嘆，耐心的傾聽能夠讓我們走近他們的內心。

2? ?靈活運用教育方式，追隨兒童興趣

興趣是最好的老師，是孩子認識世界、獲得知識經驗、發展各方面能力的內在動力，是激發孩子探索的基礎。以前，我們注重引導興趣生成活動，現在，我們應轉變為留心觀察、適宜分析、適時回應，讓孩子真正自主學習。

秋天里，秋姑娘給大地帶來了許多禮物：各種各樣的樹葉隨風飄落。孩子們在教室里望著地上飛舞的落葉，心已經被帶到了戶外。我看到孩子們高漲的情緒，決定及時調整集體活動計劃，帶他們走出教室，與樹葉親密接觸。我們來到操場上，孩子們的注意力都集中到地上的樹葉上，“地上樹葉好多啊！” “快來看！這些樹葉有的黃、有的綠、還有的紅。” “來踩樹葉嘍，軟軟的！”可可小朋友抓了一把葉子往空中一灑：“來玩呀！樹葉飛嘍！”孩子們非常興奮，我從他們喜悅的眼神里讀出了想跟樹葉玩一玩的愿望，于是，我帶領孩子們一起玩游戲《大風和樹葉》，我說：“我是大風，你們是樹葉，大風輕輕吹，樹葉輕輕飄——”我一個個走到“樹葉”身邊輕輕吹，被吹過的“樹葉”開始搖動，我觀察到有的孩子動作特別，說：“這片樹葉飄得彎彎的，可好看了。” “這片樹葉在空中轉了一個圈，慢慢落了下來，真不錯！”整個游戲中，孩子們用自己的身體表演著樹葉被風吹起的各種姿態，每個人都大膽嘗試創造出不一樣的造型。孩子們的身心得到了放松，創造性得到了發揮。孩子們玩累了，我就帶他們一起撿拾樹葉，孩子們一擁而上，都參與到撿樹葉當中，邊撿邊討論：“樹上有的樹葉掉了，有的樹葉沒有掉” “樹葉的樣子是不一樣的，有的長長的，有的是圓的” “有的有鋸齒，有的沒有”” “你們看，這片樹葉上有一些小洞洞” “1、2、3、4、5，我撿了5片了”孩子們一個個專注地探索，主動地發現，自主學習在萌動。為了進一步深入活動，我請配班老師班上找來四個大籃子，引導孩子們將這些樹葉分類放入四個籃子中，并說一說分類的依據， “這些樹葉是一樣大的” “這些樹葉都是綠色的”，隨后，孩子們把樹葉帶回了教室。我將這些樹葉分別投放于美工區、科學區等區域中，在美工區，引導孩子們自選方法進行印樹葉;將樹葉貼在紙上，進行想象添畫;選擇喜歡的彩紙用小剪刀剪樹葉;用多片樹葉組合創造，進行樹葉造型;用線把顏色、形狀各異的樹葉穿成一串一串的，用于布置、美化班級環境等。在科學區，讓孩子們嘗試做樹葉標本;用放大鏡觀察樹葉的結構。在表演區，孩子們用樹葉編辮子、做成蝴蝶結等，進行表演。孩子們充分自主活動，積極探索，主動學習，在活動中體驗愉悅的情感。

3? ?以欣賞的眼光，發現兒童力量

在生活中，小石子、紐扣等是孩子們特別喜歡玩的寶貝，孩子們常常把這些東西藏在衣服口袋里。以前，我們會認為這是不安全的行為，會阻止孩子玩。會把這些物品收來，隨手扔進垃圾桶中。現在，在新理念的引領下，我們會和孩子們一起發現小石子的形狀、顏色等秘密，和孩子們一同收集，共同探索。我們把從小路、田野等收集到的石子放在教室里，引導孩子們觀察并相互交流：這些小石子是什么樣子的？從哪里來？有什么作用？等。孩子們通過觀察知道了石子多種多樣的外形。石子可以用來鋪路、建造房子，還可以做成好看的玩具，供人們觀賞。讓孩子們欣賞石頭做成的玩具，色彩鮮艷、形狀可愛的玩具進一步激發孩子們創作的欲望。在美工區中，孩子們挑選一個自己喜歡的石子，玩一玩，說一說。根據石子的形狀大膽想象，想象石子的形狀像什么？可以變成什么？運用一些輔助材料進行創作。孩子們做出了“石頭魚” “石頭臉譜”等，我們將這些作品集中展示在美工區，既豐富了美工區，而且孩子們對作品的相互欣賞與交流，又進一步提高了孩子們多角度審美能力，孩子們也體驗到了動手制作帶來的成功感。在語言區，孩子們翻閱關于石頭的圖書、圖片，看圖講述石頭的故事，發展了語言表達能力。在建構區，孩子們用石子壘高、用石子建構公園里的假山。我們看上去不起眼的小小石子成為了自然教育引領主線。在科學區，孩子們嘗試探索把石子種在泥土里，看看石子是不是也會像小花小草一樣長大。兒童力量使班級游戲區變得豐富、多樣起來。孩子們在探索中，發現了大自然中的美，多方面能力得到了提升。

“孩子有100種語言，100種思維方式”，因此，在孩子探索世界的過程中，我們應了解孩子的行為，傾聽孩子內心的聲音，多關注孩子、接納孩子、以欣賞的眼光支持孩子。這樣，孩子才會覺得被尊重、被信任，從而積極探索，增強信心，更加自信地成長。

跟隨孩子的腳步，走進孩子的心靈，我們應努力做適合孩子的真教育，注重關注孩子學習與發展的整體性，采取適合孩子發展的方式，讓孩子的學習變得更有趣，讓玩變得更有意義。