探究初中語文漢字教學(xué)的方法和技巧

殷豐有

摘 要：主要以探究初中語文漢字教學(xué)的方法和技巧為重點進行闡述，從構(gòu)建多元化課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;指導(dǎo)學(xué)生正確把握漢字含義，增強應(yīng)用能力;應(yīng)用多元化的識字方法，提高學(xué)生漢字掌握能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中語文漢字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;漢字教學(xué);策略

基于素質(zhì)教育背景下，加強初中語文漢字教學(xué)十分重要，其不但同初中生語文成績有關(guān)，還同學(xué)生日后全面發(fā)展有莫大聯(lián)系。為此，初中語文教師需大力創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的課堂氛圍，進而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)漢字的積極性，促使他們主動參與到課堂教學(xué)活動中，進而使初中語文漢字教學(xué)質(zhì)量提升到新高度，為初中生日后學(xué)習(xí)更深層次的語文知識做鋪墊。本文主要探究初中語文漢字教學(xué)的方法和技巧，具體如下。

一、構(gòu)建多元化課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

字詞為初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)興趣為初中課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中初始階段，初中生對漢字的把握還不充分，時常會出現(xiàn)理解錯誤或是應(yīng)用錯誤的情況，在這個過程中，教師需建立合理的教學(xué)制度，全面審視學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的問題，組織多元化的教學(xué)活動，如字詞競賽、卡片拼寫以及成語解釋等，不斷提升初中生漢字學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一些視頻，比如《漢字聽寫大會》，一方面觀看選手在比賽中展示出的漢字能力，另一方面教師能夠同教授漢字相結(jié)合，模擬節(jié)目情境組織課堂漢字聽寫大會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。毋庸置疑，多元化的教學(xué)活動能夠轉(zhuǎn)變以往枯燥的課堂氛圍，全面體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，滿足新課改要求，其教學(xué)效果十分明顯，為此，教師需同學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，積極組織多元化課堂活動，推動學(xué)生漢字能力的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確把握漢字含義，增強應(yīng)用能力

初中語文漢字教學(xué)與小學(xué)不同，其具有較強的繁雜性與系統(tǒng)性。語文漢字教學(xué)隨著學(xué)生年級段升高而改變，從最初單一的漢字，轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€字的詞語，語言含義越來越深，且隨著語境變化而變化。初中生不僅要掌握諸多反義詞、近義詞，還需知道每個成語的出處及引申的含義，如此才能準(zhǔn)確使用。教師可以設(shè)計趣味十足的教學(xué)活動，組織學(xué)生進行大量的默寫與習(xí)題練習(xí)以及漢字書寫比賽等，以此強化學(xué)生記憶，加強學(xué)生對漢字的理解與應(yīng)用。初中生漢字的掌握與使用是一個徐徐誘之的過程，需要合理的學(xué)習(xí)方法與諸多時間與精力，教師在教學(xué)中，需合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。比如，在教授《駱駝祥子》這一課的漢字時，教師可以找一些同本節(jié)課有關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解漢字含義。科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在興趣的推動下，才會主動參與到教學(xué)活動中，提高漢字學(xué)習(xí)能力。只有牢牢掌握語文漢字含義，才會保證充分理解與科學(xué)應(yīng)用，提升初中生的文化素養(yǎng)與語言能力。

三、應(yīng)用多元化的識字方法，提高學(xué)生漢字掌握能力

初中時期的學(xué)生具有較強的創(chuàng)造力與想象力，為此教師在教學(xué)中需為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，便于他們發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，加強學(xué)生各種能力。隨文識字是一種良好的漢字教學(xué)法，其具體是把漢字教學(xué)同學(xué)生閱讀和寫作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)語文漢字教學(xué)多元化。在隨文識字中，教師需注意以下幾點。

1.要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，對于自己不認(rèn)識的漢字，需通過查字典的方式了解，可以進行注音，也可把解釋標(biāo)注在教材的一側(cè)。在實際教學(xué)中，教師切勿直接教授新漢字，需給學(xué)生提供一個成果交流的機會，讓其感覺到自己的課前準(zhǔn)備是有意義的。

2.語文漢字的特點為形與意并重，另外還有較強的審美價值，較大的信息量。為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘語文漢字的音義，感受語言漢字的底蘊。比如在教授《散步》這一課時，教師可以同該篇文章的語境結(jié)合，對愛、熬以及孝這三個字進行全面分析，不但研究它們的字形轉(zhuǎn)變，還研究它們的字義轉(zhuǎn)變，進而讓學(xué)生對這三個字有更加深入的了解。

3.在閱讀教學(xué)中滲透漢字教學(xué)。教師可以將漢字學(xué)習(xí)同閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀理解的同時學(xué)習(xí)漢字，比如，在教授《濟南的春天》這一課時，教師可以讓學(xué)生在閱讀中將這節(jié)課的生字圈出來，結(jié)合文章猜出它的大意，再記憶它的輪廓，如此不但有助于學(xué)生理解文章，還能幫助學(xué)生累積更多漢字。

4.在習(xí)作教學(xué)中滲透漢字教學(xué)。比如作文題目是《那感覺真……》，引導(dǎo)初中生審題時注意“那”的含義，不然就有可能偏題。例如此種題眼與關(guān)鍵詞的審評，寫作過程中夯實語言，找出學(xué)生作文中的錯別字，這些皆可以讓二者相互補充。

綜上所述，初中時期開展?jié)h字教育十分重要，其是推動初中生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是保證他們提升漢字學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。為此，初中語文教師需加大對漢字教育的力度，促使其存在的價值與效用在初中生未來發(fā)展中最大化發(fā)揮出來，為我國教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

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[2]王靜.新形勢下語文教學(xué)加強漢字文化傳承措施研究[J].漢字文化，2017（13）：21-22.

編輯 郭小琴