聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治的游戲化設(shè)計(jì)

張琦

摘 要：眼睛是心靈的窗戶，而語言是人類能夠開展思維活動(dòng)，與人進(jìn)行交流的最重要的工具。聽力障礙兒童由于先天或者后天的聽力器官受損導(dǎo)致聽力下降，不能夠順利與他人進(jìn)行交流。由于受聽覺障礙的限制，幼兒缺乏對語言的訓(xùn)練，對眼前的事物不能夠完整準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，雖然能夠熟識(shí)直觀形象的事物，但是在語言發(fā)展上有一定的阻礙。游戲?qū)τ谟變簛碚f是一種自主而快樂的實(shí)踐活動(dòng)，在聽障幼兒的聽覺康復(fù)和言語矯治的過程中采用游戲這種輕松的方式，可以很好地幫助聽障兒童進(jìn)行語言康復(fù)學(xué)習(xí)，在快樂有趣的游戲中提高自己對事物的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：聽障兒童;聽覺康復(fù);游戲;言語矯治

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國有聽力殘疾人2780萬，其中14歲以下的聽障兒童將近300萬人，且每年還新增聽力殘疾兒童2.3萬名左右，聽障兒童數(shù)量大，地域分布廣泛，而現(xiàn)有的康復(fù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。幼兒的聽力障礙導(dǎo)致他們都存在著不同程度的語言障礙，極大地影響了他們對于教育的接受水平以及參與社會(huì)生活的程度，也影響著聽障幼兒們的身心健康發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，通過有效的早期干預(yù)和語言訓(xùn)練，聽障兒童的語言障礙得以消除，能夠正常學(xué)會(huì)說話并且順利進(jìn)入幼兒園和小學(xué)接受教育。然而目前的現(xiàn)實(shí)是聽障幼兒的課程設(shè)計(jì)還不能完全滿足幼兒本身和家長的需求。對于單調(diào)枯燥的語言康復(fù)訓(xùn)練，老師、家長以及幼兒本身都會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，如果將治療過程游戲化變成兒童樂于接受的模式，或許會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的治療效果。

一、問題的提出

聽障兒童由于生理上的缺陷，在成長過程中也容易產(chǎn)生心理上的障礙，尤其是聽力障礙導(dǎo)致語言功能上的缺陷使其與人交往存在障礙，不能很好地理解對方的思想，對身心健康發(fā)展影響極大。最近幾年以來，對于聽障兒童的治療手段在不斷地發(fā)展，尤其是游戲治療廣泛用于特殊教育領(lǐng)域。通過游戲化的治療手段對兒童的心理和行為障礙進(jìn)行治療，更容易提升孩子們的興趣。以往傳統(tǒng)的治療方式很容易使幼兒、家長和老師產(chǎn)生厭倦的心理，治療效果也不太理想，而以游戲形式讓聽障兒童主動(dòng)地進(jìn)行言語矯治的康復(fù)訓(xùn)練，兒童既能夠感受到快樂不會(huì)覺得枯燥，也能夠提升治療的效果，展現(xiàn)出了游戲在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治過程中的重要地位[3]。

二、游戲在聽障兒童語言康復(fù)中的意義和作用

聽力障礙兒童由于自身存在的缺陷，肯定會(huì)對其心理產(chǎn)生一定的副作用。在傳統(tǒng)的治療手段中，他們在每次的康復(fù)訓(xùn)練中都是重復(fù)著相同的機(jī)械性的動(dòng)作，久而久之也難免在心理上產(chǎn)生反感的情緒，治療的過程中不能夠集中精力配合訓(xùn)練，治療效果不言而喻。游戲?qū)τ趦和瘉碚f是比較有吸引力的，選擇一些恰當(dāng)?shù)摹和瘋兿矚g的游戲項(xiàng)目融入治療手段中，對聽力障礙兒童來說是有趣、簡單、容易學(xué)會(huì)和完成的。

游戲是兒童生命存在的基本方式，游戲性是兒童精神的基本特質(zhì)。目前我國有關(guān)聽障兒童語言康復(fù)的理論研究還不夠完善，主要來源于西方，國內(nèi)對通過游戲化的治療方式對聽障兒童語言康復(fù)的訓(xùn)練的研究雖然還處于前進(jìn)階段，但目前來看這是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練方式，通過游戲的方式將康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，大大激發(fā)了聽障幼兒的興趣，它讓聽力障礙兒童們以一種新的方式來接受治療，對于家長和老師而言，游戲化的設(shè)計(jì)使得康復(fù)訓(xùn)練不再那么單調(diào)枯燥，治療效果也有很大的提升，促進(jìn)了聽障幼兒聽覺的康復(fù)。

三、游戲在聽障兒童語言康復(fù)中的應(yīng)用

如果游戲是一種很好的治療方式，那么如何更好地把游戲融入聽障幼兒的語言康復(fù)訓(xùn)練中，在聽障幼兒語言康復(fù)訓(xùn)練中把游戲的作用發(fā)揮出來，是老師和家長應(yīng)該思考和不斷探索的問題。運(yùn)用合適的策略把兩者結(jié)合在一起，對于聽障兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練會(huì)起到很好的作用。

（一）把游戲和教學(xué)融合在一起

1.寓教于樂是一種良好的教育方式，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒎蟽和挲g的游戲活動(dòng)可以使聽障兒童們更好地融入訓(xùn)練環(huán)境中，也有助于老師更好地了解孩子們的興趣以及他們的需求，從而能夠根據(jù)所觀察到的東西制定出更好的教學(xué)游戲活動(dòng)，更好滿足孩子們的需求。

2.貼近聽障兒童的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，認(rèn)真了解和觀察孩子們每天都會(huì)接觸到的生活中的事物，豐富游戲的內(nèi)容，讓聽障兒童們在游戲中就能夠見到生活中的一些場景，從而讓他們在游戲中得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，既順利地完成教學(xué)內(nèi)容，也讓他們更好地融入生活當(dāng)中。

（二）在游戲過程中適當(dāng)選擇教具

教具可以作為輔助性的工具，在教學(xué)的過程中能夠很好地引導(dǎo)聽障兒童們進(jìn)行游戲活動(dòng)。選擇的教具要在使用過程中操作方便，能夠輕松地和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在游戲過程中對聽障兒童有一定的啟發(fā)性，充分發(fā)揮它的使用價(jià)值。

（三）游戲的選擇應(yīng)服務(wù)于言語矯治

言語矯治幾乎是每個(gè)聽障兒童必須經(jīng)歷的康復(fù)過程，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到對呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)以及構(gòu)音系統(tǒng)的服務(wù)。對于呼吸系統(tǒng)的鍛煉可以選擇“吹風(fēng)車”“吹泡泡”等游戲;對于發(fā)聲系統(tǒng)的鍛煉可以選擇“樓梯”和“背靠背”等游戲;對于構(gòu)音系統(tǒng)的鍛煉最常見的是“紐扣游戲”和“花生醬游戲”。

四、總結(jié)

聽障幼兒的語言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)漫長的過程，需要花費(fèi)大量的人力、時(shí)間和精力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，游戲?qū)τ诼犝蟽和Z言康復(fù)的訓(xùn)練會(huì)表現(xiàn)出越來越明顯的作用，未來對于聽障兒童的治療效果也會(huì)越來越好。聽障兒童的語言康復(fù)正在引起越來越多的人的關(guān)注，作為孩子的家長和老師要共同擔(dān)起這一份責(zé)任，為孩子的健康成長保駕護(hù)航，讓聽障兒童的童年生活也充滿快樂，充滿樂趣。適時(shí)地把游戲引入到聽障兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練之中，讓兒童們早日康復(fù)享受童年的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎.游戲在聽障幼兒語言康復(fù)中的價(jià)值問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]張蕾，黃昭鳴，杜曉新，等.游戲在聽障兒童聽覺康復(fù)和言語矯治中的運(yùn)用[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2007（5）：39-43.

[3]劉愛君.關(guān)于內(nèi)蒙古聾兒康復(fù)個(gè)訓(xùn)中是否適合使用言語矯治的探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015（18）：83-84.

編輯 張佳琪