淺析高中物理學科與信息技術的有效融合

哈一平 楊興珍

摘 要：眾所周知，在高中的理科類課程結構體系中，物理是其中重要的組成部分，它不僅展示了科學研究的成果，還能夠揭示事物的規律，有效傳承物理知識，搭建學生的知識結構體系。鑒于此，為了突出和化解物理知識的抽象性，教師需要借助先進的信息技術教學，以取得更好的教學效果，所以就有了物理教學與信息技術相融合的教學模式，也有了比較理想的教學效率。

關鍵詞：高中物理;信息技術;有效融合

隨著科學技術與信息技術不斷迅速發展，社會各個領域的發展都離不開它的技術支持與協助。借助信息技術來提高高中物理教學的現代化水平是新課程改革的明確要求和目標。為了能夠深入、有效地深化教學改革，老師也在教學中借助現代信息技術來推動物理教學的發展，幫助學生更好地理解和掌握深奧、抽象的物理知識，提高高中物理教學的有效性，如多媒體教學方法與手段就是最常用的。所以，本人在此結合自身多年在物理教學中實踐經驗，就高中物理與信息技術的有效融合談幾點自己建議，與大家討論：

一、重視信息技術重要的作用，在物理教學中科學運用

在高中物理教學過程中，我們發現很多問題與知識點都具有一定的抽象化特點，這些深奧、抽象的內容僅憑口述教學學生很難理解，而信息技術的運用可以有效解決這一困難。比如，微小的形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程，速度、加速度的變化，電磁學中的電場、磁場等概念，光學中的干涉、衍射等等，這些知識只憑口述是很難講清楚的，也很難突出重點。還有一些實驗由于種種原因，課堂上無法實現，這在一定程度上顯然會影響教學效果。但是當下如果能科學地采用信息技術進行實驗演示，就可以讓學生直觀地觀察演示過程，促進學生更加透徹地掌握物理知識，使學生能夠真正地理解學習內容，達到知識的靈活遷移與運用，使學生在今后遇到類似的問題時，也能夠靈活地根據老師在課堂上的講解以及信息技術教學的演示，形成自己對問題的獨立思考，這樣學生的學習效率不但會得到質的飛躍，學生的學習能力也會有更大的進步。

二、進行仿真實驗，提高課堂教學效率

我們發現在高中物理課堂中，借助信息技術不僅能夠使課堂教學內容與方法更加豐富、有趣，還能夠根據教學內容與學生需要對一些物理原理進行生動的模擬，通過Flash動畫等或其他方式來演示物理過程，呈現物理現象，讓學生更加清楚、更加直觀地理解完整的物理過程。比如，很多高中學校在機械能守恒方面的教學，缺乏足夠的實驗設置與配合，這是由于現實的教學環境中確實難以做到排除存在空氣或者是其他摩擦力的影響。但是單擺問題又是機械能守恒實驗的重點內容，采取什么樣的教學方式讓學生更加清楚這一物理活動的過程和規律，不但是學生需要，更是很多高中物理老師工作的需要和重點。現實中的單擺問題會存在一定的摩阻力，使單擺會隨著擺動次數的不斷增加而減少振幅，直至慢慢靜止，這并不能真實地體現出單擺運動的實際情況。如果借助信息技術的輔助，模擬出完整的“永動”模式的單擺系統，這種方式就能夠輕松地排除實際的摩擦力的影響，大大節約物理授課時間，增強物理實驗的說服力，讓學生更加輕松地理解其中蘊含的規律，掌握機械能守恒方面知識內容，促進物理教學。

三、運用信息技術演示物理規律，增強學生理解

實踐證明，高中物理有很多知識相對來說都比較枯燥、抽象、艱澀，僅僅靠老師的描述和講解或者是通過實驗來演示很難讓學生真正理解其中的規律，掌握知識點。在傳統的教學模式下，老師都是按照自己對知識的理解和想法來講解這些物理規律，沒有相應的輔助教學方式來更好、更有效的施教，因而教學效果不是太理想。現在，只要老師適當地采用多媒體輔助教學，不但能夠打開老師的教學思路，使他們腦海中一些更好的想法得以實現，還能讓學生更加形象、輕松地學習物理知識，積累物理知識。比如，在學習“牛頓第二定律”這一內容時，為了活躍氣氛，調動學生熱情，促進學生理解，物理老師就可以借助信息技術讓學生看一些百米賽跑的場景。在塞跑前我們發現，有經驗的運動員為了能夠取得更好的成績，通常會將身上的配飾取下。物理老師可以讓學生通過觀察這些現象來思考質量與運動狀態之間存在的關系，更好地理解“牛頓第二定律”。借助信息技術教學，學生的學習氛圍會更加濃厚，探索精神也得到了培養和提升。

總之，在高中物理教學的過程中，老師應該充分了解教學重點難點，利用信息技術更好地為物理課堂教學服務。高中物理老師只要在教學中能充分掌握物理學科與信息技術的有效融合，把握分寸，充分利用信息技術的先進性和多樣性引導學生積極思考，認真聽講老師的教學，物理教學成績才會真正得到前所未有的刷新，學生的物理成績才會逐步得到提高，進而在不知不覺中使學生的綜合素質以及分析問題、解決問題的能力得到的質的提升。

參考文獻：

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編輯 高 瓊