淺談通過德育開展心理健康教育的措施

趙麗

摘 要：心理健康教育針對(duì)的對(duì)象一般為心理出現(xiàn)異常的對(duì)象，而往往這類對(duì)象內(nèi)心抗拒心理健康教育，所以在此提倡將心理健康教育與學(xué)校德育綜合在一起，使學(xué)生在接受德育的過程中加入心理健康教育的內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的心理和相應(yīng)的行為。具備良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，而且能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，輕松自然地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;德育;綜合;開展;措施

初中生特定的發(fā)展階段必然決定其特殊的心理特點(diǎn)，所以在校內(nèi)開展心理健康教育活動(dòng)勢(shì)在必行，可以通過情感的交流、情緒的疏導(dǎo)等活動(dòng)化解學(xué)生的種種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，獲得全面和諧發(fā)展有重要意義。具備良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，而且能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，輕松自然地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

心理健康教育主要以預(yù)防、疏導(dǎo)為主，在尊重、信任和理解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的心靈空間。教育倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育首選為素質(zhì)教育的核心。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于對(duì)學(xué)校德育的管理，尤其對(duì)于初中教師來說，其教育對(duì)象特定的心理發(fā)展階段，就決定了要提高德育的實(shí)際成效，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育和心理教育兩種方式的結(jié)合和相互彌補(bǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)異常道德現(xiàn)象和心理問題。要加強(qiáng)德育與心理健康教育的糅合，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)化班主任工作，增強(qiáng)教育效果

教師應(yīng)該不斷提高自身的師德培養(yǎng)，尊重學(xué)生的人格、平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹立德育榜樣;班主任要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，尋根究源與學(xué)生及時(shí)溝通，在進(jìn)行德育的同時(shí)進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)槌霈F(xiàn)異常心理問題的學(xué)生反而會(huì)更容易拒絕專門針對(duì)的心理教育，所以班主任應(yīng)該將心理教育穿插在德育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在進(jìn)行德育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo)，這種緩慢的方式學(xué)生更容易接受，可避免其產(chǎn)生逆反不服教育的現(xiàn)象。針對(duì)班主任工作，主要有以下幾種方式：

1.主題班會(huì)多樣化。以班級(jí)為單位開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)。如開展“共享成長(zhǎng)”主題活動(dòng)、“同在一片藍(lán)天下，手拉手健康成長(zhǎng)”活動(dòng)、“我與父母心連心”溝通活動(dòng)等，寓教于樂，提高德育實(shí)效，也將學(xué)生與家長(zhǎng)和教師之間建立起聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

2.開辟家校溝通渠道。家庭是長(zhǎng)期發(fā)揮教育影響的極為重要的因素，所以以班主任為重要紐帶，可建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間很好的溝通。有時(shí)學(xué)生的心理問題很多和家庭成長(zhǎng)環(huán)境有很大關(guān)系，班主任應(yīng)抓住這種聯(lián)系，實(shí)時(shí)注意與家長(zhǎng)的溝通了解，這僅僅作為一種溝通方式，而不應(yīng)該成為家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)合管束，不給學(xué)生自由的方式，一旦實(shí)行聯(lián)合管束，會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，反而事倍功半。

3.增加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的過程中，不應(yīng)僅僅局限于課堂，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多增加學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，多種方式參與，使學(xué)生在各類實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如此，既可以陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的自信，也可以在實(shí)踐活動(dòng)中暫時(shí)釋放來自學(xué)習(xí)方面的壓力，緩解學(xué)生的心理問題。

二、重視科目教師的影響

所謂德高為師，身正為范，學(xué)校應(yīng)該重視每一位教師的師德培養(yǎng)，讓教師成為學(xué)生的榜樣。每一個(gè)科目，老師的任務(wù)不應(yīng)該局限于相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的講解，在與學(xué)生交流的過程中，也應(yīng)該相應(yīng)地附加德育和心理教育的相關(guān)內(nèi)容，不要求全面，但是在每日的滲透中潛移默化地影響學(xué)生的心理和行為。教師在關(guān)注成績(jī)的前提下，要對(duì)學(xué)生開啟全方位的教育模式和教育方式，不能一味地說教。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，不應(yīng)該只過分關(guān)注成績(jī)，因此應(yīng)樹立不同的平臺(tái)，展示學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白“天生我材必有用”的道理。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，做到因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的心理現(xiàn)象針對(duì)性地解決相關(guān)問題。

心理健康教育的針對(duì)性和特殊性決定其不應(yīng)該作為獨(dú)立的教育內(nèi)容而存在，更應(yīng)該與學(xué)校德育綜合到一起，滲透到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。一名優(yōu)秀的老師平時(shí)多學(xué)習(xí)、多鉆研，加強(qiáng)交流，努力提升自身綜合能力，這樣，才可以有的放矢，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化班主任工作，把工作做到實(shí)處，做到細(xì)節(jié)處，從而極大增強(qiáng)教育效果，同時(shí)，開啟全方位的教育模式和教育方式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為他們以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[2]夏菲.論初中生心理消極因素成因與對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2014（11）：75.

編輯 段麗君