多聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)

李玉柱

孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的過(guò)程，就是一個(gè)將自己所學(xué)、所見(jiàn)、所聞、所思展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅可以振奮孩子的精神，更是一個(gè)將“所學(xué)”內(nèi)容內(nèi)化成自己素養(yǎng)的重要過(guò)程。

“經(jīng)常有人問(wèn)我怎么把孩子培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，我也說(shuō)不好，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是不一樣的，我覺(jué)得家長(zhǎng)要和孩子多溝通，要融入他的內(nèi)心世界，多聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)的話(huà)，這個(gè)很重要，也不難做到，可是有的家長(zhǎng)卻做不到！”

這是一位家長(zhǎng)在我的公眾號(hào)上的留言，她有兩個(gè)孩子，都是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，她本人的文化程度不高，也沒(méi)有給孩子做過(guò)什么輔導(dǎo)，上面的一段話(huà)說(shuō)得也是大實(shí)話(huà)，也就是說(shuō)，她教育孩子也沒(méi)什么特殊的技巧，但是我覺(jué)得，她說(shuō)的“多聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)的話(huà)”卻是最大的技巧。

我同事有個(gè)孫子叫貝貝，3歲。每每提起孩子，同事臉上便溢滿(mǎn)了幸福。他說(shuō)孫子愛(ài)唱歌，每當(dāng)看見(jiàn)電視上有人演唱，孩子便會(huì)全神貫注、眼睛不眨地盯住看。這時(shí)任你怎樣喊，他都不會(huì)理睬，即便他最喜歡吃的東西，也不為所動(dòng)。節(jié)目完畢，就拿出積木中的棒棒當(dāng)話(huà)筒開(kāi)始表演：擺頭、扭腰、舉手、投足……一招一式，有模有樣，表演完畢，要大人喝彩鼓掌。

我們知道，人吃飯，不僅是要吃進(jìn)去，要消化掉，更要“展現(xiàn)”出來(lái)——長(zhǎng)高長(zhǎng)胖。人的學(xué)習(xí)也是一樣，不僅是簡(jiǎn)單地吸納、消化，更要學(xué)以致用——釋放出來(lái)。

對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，怎么用？怎么釋放？就是向他人展現(xiàn)自己的“所學(xué)”。就像同事的孫子一樣，“學(xué)了”就要“表演”，知道了就要說(shuō)，我們常說(shuō)小孩子擱不住話(huà)，如果你想讓孩子保守秘密是很困難的，這就是學(xué)以致用。

表演需要觀眾，說(shuō)話(huà)需要聽(tīng)眾。“觀眾”和“聽(tīng)眾”對(duì)所“看”所“聽(tīng)”有兩種態(tài)度，一是肯定和鼓勵(lì)，二是否定和打擊。前者會(huì)使孩子得到滿(mǎn)足感，堅(jiān)定自信心，激起強(qiáng)烈的持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就是給予孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;后者會(huì)讓孩子有挫敗感，喪失自信，不愿再繼續(xù)做同樣的事。

在心理學(xué)上，前者是一種“正強(qiáng)化”，后者是一種“負(fù)強(qiáng)化”。所謂正強(qiáng)化，就是當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)某種“行為”之后，伴隨著他人贊美、獎(jiǎng)勵(lì)等積極刺激，正強(qiáng)化會(huì)促使當(dāng)事者今后更愿意做這件事，并力求做得更好。所謂負(fù)強(qiáng)化就是對(duì)一個(gè)人某種“行為”給予否定，甚至批評(píng)、懲罰等消極刺激。負(fù)強(qiáng)化會(huì)讓當(dāng)事人產(chǎn)生消極心理，失去自信，做什么事也提不起興趣，甚至走向抑郁。

孩子沒(méi)上學(xué)前，家長(zhǎng)都很有耐心，無(wú)論孩子說(shuō)什么，都能耐心聽(tīng)，都給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，孩子在這種正強(qiáng)化的氛圍中，是越學(xué)越愿意，越做越愿意，而且盡自己最大的努力做到最好，這就是孩子越長(zhǎng)越“聰明”的秘密。

但是，當(dāng)孩子上學(xué)以后，家長(zhǎng)卻“變”了，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試成績(jī)，回家后，只想讓孩子做作業(yè)、做題、看書(shū)，而不愿聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)了，只要孩子說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，家長(zhǎng)都會(huì)給予否定，甚至批駁。

比如，剛上學(xué)的孩子，回家后向家長(zhǎng)匯報(bào)“班上某某上課回答老師問(wèn)題，不但回答錯(cuò)了，而且錯(cuò)得可笑……”家長(zhǎng)不等孩子說(shuō)完，就會(huì)粗暴地打斷：“你會(huì)就行了，管人家的事干什么？”“班上有兩個(gè)同學(xué)吵架，某某太霸道……”家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“管好自己的學(xué)習(xí)就行了，以后少管閑事！”久而久之，孩子便不愿再給家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的事了，原來(lái)活潑“愛(ài)說(shuō)”的孩子漸漸變得“不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，甚至精神抑郁起來(lái)。試想，一個(gè)天天心情不爽，精神不振的孩子，上課會(huì)有精力聽(tīng)課嗎？學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？

實(shí)際上，孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的過(guò)程，就是一個(gè)將自己所學(xué)、所見(jiàn)、所聞、所思展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅可以振奮孩子的精神，更是一個(gè)將“所學(xué)”內(nèi)容內(nèi)化成自己素養(yǎng)的重要過(guò)程。就像吃飯一樣，唯有消化了、吸收了、釋放了，人才會(huì)成長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)角度講，孩子的說(shuō)，其實(shí)就是在說(shuō)作文了，如果家長(zhǎng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓孩子記錄下來(lái)，就是一篇漂亮的作文。現(xiàn)在有些孩子不會(huì)寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，其實(shí)都與我們家長(zhǎng)不愿意聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，對(duì)其說(shuō)話(huà)給予否定打擊的緣故。

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子。在這個(gè)世界上，“每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是不一樣的”，“別人家的孩子”和我們家孩子是不一樣的，別人的教育方法再好，也只適用于“人家的孩子”。所以，在這個(gè)世界上，沒(méi)有通用的教育秘方，更沒(méi)有“點(diǎn)子成龍”的萬(wàn)能“金手指”，如果非說(shuō)有，那就是：多聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)的話(huà)，這個(gè)很重要，也不難做到。

（責(zé)編 ?宋行軍）