讓信息技術(shù)為留守兒童揚(yáng)起愛的風(fēng)帆

朱曉霞

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，城鄉(xiāng)發(fā)展二元化問題日益突顯。大量農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市打工，這些人口中有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市接受教育，只能將其留在家中，夫妻雙雙進(jìn)城務(wù)工的家庭則將子女托付給老人或者親戚朋友照顧。于是，便出現(xiàn)了一個(gè)特殊而龐大的受教育群體——“留守兒童”群體。留守兒童心理健康教育問題更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)今教育的熱點(diǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，為留守兒童心理健康教育的多元化帶來了廣闊的應(yīng)用空間，為留守兒童心理健康問題的調(diào)適與引導(dǎo)帶來新的契機(jī)。

一、留守兒童心理健康存在的問題

有研究表明，因長期分離，父母與留守兒童的溝通交流較少，父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛支持也較少。全國約有600萬的留守兒童有不同程度的心理健康問題，占留守兒童的30%。其中比較突出的問題主要有以下三個(gè)方面。

一是自制力差。由于父母長期不在家，大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在這些老人身上，而無論是他們的教育思想還是教育方法，都不能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展?fàn)顩r。加之受“隔代親”傳統(tǒng)思想的影響，老一輩人對(duì)留守兒童往往過于溺愛或偏袒，使得大多數(shù)留守兒童變成我行我素、缺乏管束的“小皇帝”“小公主”。

二是性格缺失。由于留守兒童處于身心發(fā)展階段，受環(huán)境影響比較大。長期缺少父母的關(guān)愛或祖輩溺愛，加之受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，留守兒童很容易形成典型的性格缺陷，主要表現(xiàn)為：任性、內(nèi)向、冷漠、自卑、抑郁、失望、敏感、孤僻等，有的甚至發(fā)展成為嚴(yán)重的心理障礙。

三是價(jià)值觀、人生觀扭曲。部分父母因長期在外打工，無法照顧孩子而產(chǎn)生愧疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童容易養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，形成功利主義的價(jià)值觀和享樂主義的人生觀。

二、信息技術(shù)環(huán)境下留守兒童心理健康問題的調(diào)適與引導(dǎo)

通過對(duì)留守兒童心理健康問題的剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童這一特殊群體，更需要我們?nèi)鐣?huì)去多一份關(guān)注、多一份愛心。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，積極探索出對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境

1.班級(jí)中開展如“我留守，我成長，我快樂”“在留守中健康成長”“心手相牽，快樂成長”等系列主題班會(huì)課。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將大量生動(dòng)而豐富多彩的文字、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音等，形象、直觀地呈現(xiàn)在留守兒童面前。讓學(xué)生懂得雖然他們是留守兒童，但他們并不孤單，父母、學(xué)校、社會(huì)都在默默地關(guān)心著他們。

2.學(xué)校充分利用廣播站，設(shè)立點(diǎn)歌臺(tái)欄目。在留守兒童生日、獲獎(jiǎng)等日子，點(diǎn)歌送祝福；在留守兒童失意或遇到挫折時(shí)，點(diǎn)歌送鼓勵(lì)。讓留守兒童感受到學(xué)校、教師和同學(xué)們的濃濃深情和溫馨的關(guān)愛。

3.開展愛心教育。利用校園網(wǎng)站和教師個(gè)人網(wǎng)站，開設(shè)心靈氧吧，開通心理咨詢熱線，建立溝通心靈的綠色通道，給留守兒童及時(shí)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建完善的家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)

1.建立留守兒童心理健康成長檔案。科學(xué)、系統(tǒng)、客觀真實(shí)地收集和記錄反映留守兒童個(gè)性特點(diǎn)和心理健康狀況的信息。通過建立檔案，學(xué)校、教師、家長可以清楚地了解留守兒童心理與行為的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對(duì)這些問題尋找出預(yù)防、干預(yù)的方法。

2.充分利用校訊通短信平臺(tái)。校訊通短信平臺(tái)架設(shè)了學(xué)校與家長之間迅速、便捷的信息溝通橋梁。通過互動(dòng)短信，家長可以及時(shí)了解其子女在校的考試成績、綜合表現(xiàn)以及學(xué)校的活動(dòng)信息、教育資訊等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，讓外出打工的父母通過打電話經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，使留守兒童充分感受到父母的愛和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂地成長。

3.創(chuàng)建留守兒童家長的QQ交流群。這種互動(dòng)教育，可以集思廣益、博采眾長。家長可以通過QQ交流群同班主任、任課教師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)有效教育措施的實(shí)施。當(dāng)留守兒童心理健康出現(xiàn)狀況時(shí)，班主任與任課教師也可以及時(shí)通過QQ群和家長進(jìn)行溝通、互相交流。

4.開設(shè)QQ親情聊天室。學(xué)校利用課外活動(dòng)時(shí)間或其他業(yè)余時(shí)間，開放電腦室。通過視頻聊天或語音聊天的方式，家長能夠了解孩子的學(xué)校生活狀況，孩子能和父母零距離接觸，緩解孩子對(duì)父母的想念以及家長對(duì)孩子的掛念。這樣有利于對(duì)留守兒童心理健康問題進(jìn)行調(diào)適與引導(dǎo)，預(yù)防程度更深的心理障礙問題的發(fā)生。

三、結(jié)語

“信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。”充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同力量，整合教育資源，全面挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的各種方法和優(yōu)勢，為留守兒童營造出良好的心理健康教育環(huán)境，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓每個(gè)留守兒童都能健康快樂地成長。