啟發學生手指上的智慧

黃慶艷

這是一節自習課，學生們都在沙沙沙地寫著作業，我在教室里轉來轉去做輔導。

突然，我看到郝得亨拿出一張彩紙，悄悄地做起風車來。我轉過去，站在他旁邊靜靜地看。開始，他沒覺察，繼續做著風車。很快，他覺察到了，手忙腳亂要把沒做成的風車塞進抽屜里。我笑了笑，示意他繼續做下去。

只見他把正方形彩紙沿著對角線輕輕折疊分成了八份，沿著對角線剪開（但不剪斷），把分開的角折向中心，共折四個，中間各間隔一個不折回，然后用筆芯把這些角固定，就做成了一個風車。

我示意他把風車轉一下。他輕輕吹了一下說：“老師，我的風車跟書上的旋轉方向不一樣！”我拿起他做的風車，輕輕轉了一下：咦，真的是旋轉方向不一樣！書中的這道題，要求判斷風車旋轉的度數，旋轉方向已經指出，按照書上的展示圖做出并不難，可是風車旋轉時方向卻不一樣……

我心里一動，立刻吩咐全班學生動手做風車。

不到一分鐘，就有多個學生做好了。我說：“慢慢轉，一邊轉一邊仔細觀察。”學生們興高采烈轉動起自己的風車。

郭柯辰率先喊了出來：“老師，我的風車跟書上的旋轉方向不一樣！”

“我的一樣！”

“我的不一樣！”

于是，旋轉方向一樣的學生得意洋洋，旋轉方向不一樣的學生滿臉疑惑。

我順勢引導：“那你們認真觀察一下是什么原因。”

突然，方英曉大聲說：“我知道了，旋轉方向不一樣是因為你們的風車做法跟書上的不一樣！看，我的跟書上做法是一樣的，旋轉方向一樣，我轉給你們看。”

她快速登上講臺，轉動手中的風車，果然旋轉方向跟書上的一模一樣。

這時候，學生們紛紛拿著自己做的風車跟書上的風車比較。很快，就傳出了不同的聲音：“做法就是不一樣！”“我的做法一樣！”“我的旋轉方向相反！”

見狀，我繼續提出問題：“除了做法不一樣，還有其他因素嗎？”于是，有人注視著慢慢旋轉的風車思考著，有人對比著手中的風車討論著……最后，郭柯辰站起來胸有成竹地說道：“老師，我覺得風車的旋轉方向跟風葉的朝向有很大關系。”

我沒有直接回答，而是另外布置了一項作業：“請大家再認真地觀察一下，然后寫一篇日記，把你們的做法、想法、結論認真寫下來。”我看到，有的學生若有所思地繼續撥弄手中的風車，有的學生迫不及待地拿起了筆……

我欣慰地笑了。這節課，通過一系列操作活動，經過仔細觀察、比較、分析、交流，學生們在解決問題的同時獲得了相關的其他知識。更重要的是，整節課氣氛輕松愉悅，學生在積極主動的體驗中收獲了知識——果真是，學生的智慧就在他們的手指上！