人格之魅力，重養成

彭永林 彭冬梅

摘 要：教育無論從兒童天性和人格力量來看，良好習慣對小學生當前的學習和一生的發展都具有重要意義。從小強化強化習慣意識訓練、強化習慣行為訓練、強化習慣形成、鞏固行為習慣。

關鍵詞：教育;習慣培養

平時喜歡上網閱讀文章，其中一篇《什么是教育？這是我見過的最生動的答案！》一文，我反復閱讀，文章從多個角度詮釋了什么是教育？

教育要尊重兒童天性。教育應當讓兒童的天性得到健康快樂生長，而不是讓兒童去接受強加的外來知識與道德要求，教育是一種自由生長、主動地學習方式。

教育要注重兒童人格力量培養。教育，不取決于你教什么，而是你自己的境界到了一種程度后，自然就形成了一種精神力量，教育是一種人格力量滲透和熏陶的積淀。

目前，隨著經濟發展，大批的農民工進城務工，導致農村小學留守學日漸增多，留守學生沒有了父母的嚴格教育，壞習慣會日漸形成，還會影響著其他的學生。在一個人成長的過程中，良好習慣是成長的燈塔，能摒棄壞習慣的滋生，讓自己不沉溺游戲之中，保證自己順利地完成學習任務保證，提高學習效率。教育無論從兒童天性和人格力量來看，良好習慣對小學生當前的學習和一生的發展都具有重要意義。如何培養小學生良好的習慣呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、從小做起，強化良好習慣意識訓練

我國著名兒童心理學家陳鶴琴說過：“人類的很多動作是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的”。在一個人幼年時代，應當特別注意良好習慣的養成。古人云：“少成若天性，自然成習慣”指明了好習慣要從小做起。特別在小學階段的一年級起，家長和老師就要開始引導學生良好習慣意識的培養，并在成長過程中進行逐步進行強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

1.培養上學準備習慣。

一年級學生衣來伸手，飯來張口，頭腦中沒有責任意識，不知道每天上學應該準備什么，即使知道上學需要準備也是丟三落四的。從進入一年級起，父母就要有目的地培養孩子每天上學之前準備好學習用品的習慣。讓孩子做到自己動手準備，做到物放有序，不能落下一件學習用品和玩具。

2.培養課前準備習慣。

課前培養學生學會看課程表，知道每節課應該上什么課，提前把課堂需要的課本書和學習用具拿出來擺放好。學生只有做好了課前的準備，才能做到上課心中有數、專心聽講。

二、從小事做起，強化良好習慣行為訓練

現代心理學研究表明：一個人的成才受非智力因素約智力因素的影響。良好的習慣是非智力因素最主要方面，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成才打下不可或缺的基礎。尤其是小學生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師引導小學生從小事做起，強化習慣行為訓練。

1.懂禮貌。文明用語是一種外在行為的表現，更是一種內心修養。例如請求別人幫助時要用“請”;得到幫助后要說“謝謝”;如對長輩和老師說話時要使用“您”，和同學發生矛盾要真誠地說“對不起”，原諒別人要說 “沒關系”。

2.守紀律。

讓學生熟記守紀律兒歌，根植于學生心中，培養學生守紀律，強化行為訓練。例如：游戲活動要謙讓，關愛他人講友誼。樓道右行守秩序，愛護公物與花木。放學路上不淘氣，注意車輛講安全。按時作息有規律，先做作業后玩耍。

3.講衛生。

在學習生活中，以朗朗上口的兒歌讓學生牢記講衛生要求，并內化為行為習慣。例如：果皮紙屑不亂扔，不喝 生水 少零食。每天刷牙是早晚，勤換衣服常洗澡。飯前便后洗手臉，身體健康人人盼。

三、多措并舉，強化良好習慣形成

習慣是一種生活方式，是靠長時間的習得，良好習慣的養成更需要一點一滴做起。小學低年級學生自制能力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，小學生行為習慣易出現反復。在培養學生良好習慣，更需要持之以恒的堅持，嚴格要求，反復訓練，慢慢形成一種生活方式，在舉手投足之間自然露露，不是刻意地去表現。在反復實踐和強化訓練中，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，三位一體，共同達成目標。

1.課前預習良好習慣。

課前預習是學生認真學習態度的體現，更是一種提高學習效率的好方法。通過觀察發現：不重視課前預習的孩子，上課容易分散精力，聽課效率不高。因此，教師在培養學生課前良好習慣的時候，要交給學生方法，課前預習不僅僅看看書，要掌握預習的方法。在語文教學中，我讓學生要學會在預習中做標記。例如：重點的內容在文字下面標重點符號“………”有疑問的地方在文字下面畫“？”，并在字邊寫上自己的疑惑等。這樣，學生有了充分的預習，上課就會有的放矢，提出自己的疑惑，并主動去尋求方法解決問題。

2.上課的良好習慣。

小學生天性好動，自制力比較差。培養學生上課良好習慣，教師要根據兒童心理特征，把握課堂節奏，松緊結合。上課時候，教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，要讓學生有做筆記的習慣，做到認真聽講。

3.書寫的良好習慣。

態度決定高度，良好的書寫習慣是學生認真態度的具體表現。在學生寫作業時，教師就要從寫字姿勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業本不亂涂亂沫。對于學生的書寫，老師既要嚴要求，又要給學生一個展示成果的機會。學生每次的作業都要從書寫和質量兩方面進行評比，評比出優秀的書寫作業在全班進行展示交流，充分發揮榜樣的作用，激發學生規范性書寫的熱情。

四、評星活動，鞏固良好行為習慣

我定期通過主題班會活動，組織學生進行“良好習慣評星活動”，以榜樣激發學生爭優創先，鞏固學生良好習慣。每個月對學生開展量化評星活動，從文明習慣、守紀習慣、學習習慣三個方面對每個學生的日常行為進行評價，形成每周一小計、每月一反饋、每學期一表彰的量化管理，從而使學生真正記住良好習慣具體要求，落實到自己的行動中，落實到學習、生活的方方面面。例如，文明之星要舉止文明，儀表整潔，尊師守紀，團結同學;學習之星做到課前預習，上課注意聽講，作業認真;紀律之星要嚴格遵守作息時間，不遲到、早退，不曠課。

總之，播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習慣。在小學階段，是培養學生良好習慣的最佳期，如何培養學生良好的好習慣，讓良好的習慣逐步成為一種自然，對小學教師來說，是一個需要教師付出耐心、細心、愛心與信心的研究課題。更是老師循序漸進引導、強化訓練，持之以恒漸進過程，不能急功近利，要尊重兒童天性、注重兒童人格力量。學生一旦形成了良好習慣，就會在天性上得到釋放，在人格上得到提升，會讓學生受益一生。

參考文獻

[1]施玉蘭《淺談小學生學習習慣的培養》

[2]高宇《農村小學生良好閱讀習慣的培養》

[3]吳鳳梅《學生行為習慣的養成要從小事做起》

[4]《什么是教育？這是我見過的最生動的答案！》