信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

張玉全

摘 要：在科學技術高速發(fā)展的時代背景下，一些先進的信息技術已經(jīng)被廣泛的應用在了教育領域中，是教師的教學方式變得多樣化，豐富了課堂的教學內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂的教學中，從而提高教學的效果和效率。可見，如果將信息技術和初中英語教師有效的整合在一起，對于提升初中生的英語水平有著積極的意義。

關鍵詞：課堂教學;信息技術;初中英語;有效整合

引言

在目前的初中英語課程的教學中，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念，教學方式比較落后，導致信息技術在課堂的教學中發(fā)揮不出自身的作用，從而降低了課程的教學效果。因此，在教學中，英語教師要轉變教學觀念，對自己的教學方式進行調整，從而在英語課程的教學中將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進學生英語能力的提升。

一、信息技術在初中英語課堂教學中的重要性

（一）豐富英語課堂的教學方式，提高初中生的學習興趣

在我國傳統(tǒng)的教學方式下，初中英語教師總是通過灌輸式的教學方式向學生講解英語課程中的知識，學生總是被動的從教師那里接受知識，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對英語課堂的教學產(chǎn)生厭倦的信息，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣。將信息技術整合到初中英語課堂上，英語教師可以通過使用多媒體技術開展一些課堂活動，或者向學生播放一些與課程有關的圖片，視頻等內容，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠快速的進入到學習狀態(tài)中，提高學生學習英語的效率，從而促進學生的發(fā)展[1]。

（二）優(yōu)化教學過程，豐富課堂的教學內容

在英語課堂教學過程中，基本上每一節(jié)課都會涉及到新的知識點，如果僅僅是依靠簡單的聽與讀來掌握學習內容，未免顯得過于緊張以及枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理，利用多媒體進行輔助教學，可以使整體的課堂氛圍變得輕松愉快，促進學生更好的學習。學生在學習新詞匯或者句子時，教師可以利用信息技術制作相關的課件向學生進行演示，給學生以更加直觀的感覺;還可以設置出不同的教學場景供學生練習，可以通過視頻演示出不同的場景，通過在不同情境下的對話練習來加強學生的理解;另外，教師還可以播放一些實際的對話場景，通過讓學生進行仔細觀察以及體會英語的運用過程。通過這種方式，不但可以激發(fā)學生的學習動力，還可以將教學內容形象化、直觀化，為學生打造出逼真的學習情境，使得學生自然融入其中[2]。

二、信息技術與初中英語課堂教學整合的原則

（一）合理運用

在利用信息技術進行初中英語課堂教學整合的過程中，應注意對信息技術的合理運用，信息技術的使用應用在關鍵時刻，當學生的學習欲望較強烈時或者是教學內容比較復雜的情況下才推薦教師使用信息技術來輔助教學，只有合理運用才能更好的顯示出多媒體教學的效果。另外，在利用信息技術輔助教學時，不應一味的形式的豐富性以及多樣化，應結合實際的教學目標進行設置。

（二）要把握好運用多媒體的頻度

在教學的過程中，初中英語教師不能過分的依賴的信息技術手段，不能夠讓信息技術完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，而是將先進的信息技術與傳統(tǒng)的教學方式進行有機的融合，從而提高英語課堂的教學質量。如在多媒體課件中遇到比較復雜的句型時，教師可以通過板書的形式向學生進行第二次教學，在多媒體教學的基礎之上更進一步，使學生能夠更好的掌握以及鞏固所學知識。

三、信息技術在初中英語教學中的運用策略

（一）聽力教學方面

聽力部分是英語課程中的重要內容也是難點內容，在以往的聽力教學中，教師總是通過反復練習的方式來提高學生的聽力能力，取得的教學效果不太理想。在英語聽力方面，信息技術以其快捷、形式多樣的特點在聽力教學中起到了較好的作用。在進行英語聽力教學時，教師可以通過利用英文歌曲或者是英文電影中的對話讓學生進行聽力練習，鍛煉學生的聽力能力。在利用信息技術進行教學的過程中，可以讓學生欣賞原版歌曲并嘗試著跟唱，使得學生的聽說能力以及語感得到整體性的提升，之后教師可以組織歌曲聽歌填詞游戲，進而鍛煉學生聽力能力以及記憶能力，還可以讓學生模仿電影人物對話進行練習，這樣，學生在聽的過程中自然而然的將注意力集中，將全部精力投入到聽力練習中，不但活躍了課堂氛圍，同時對學生聽力能力的提升起到了一定的促進作用。

（二）口語教學方面

隨著課程的改革和發(fā)展，對英語課程又提出新的要求，不僅要求學生掌握基本的語法知識，還要求學生能夠將英語說出來[3]。因此，英語教師可以將信息技術應用到口語教學中，借助信息技術下載Flash 動畫等相關軟件，通過生動形象以及標準的發(fā)音演示，使學生更好的掌握到口語表達技能要點。還可以在網(wǎng)上選取一些合適的朗讀資料供學生練習，加強對句子語感、節(jié)奏等技巧的掌握。為了促進學生口語能力的提高，教師可以在課堂上模擬比較貼近生活的實際場景，使學生在真實的情境之下進行英語口語交流。

（三）閱讀教學方面

在英語教學過程中，除了聽力以及口語之外，閱讀也是其中的一項重點內容。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行閱讀教學的時候只是單純的向學生講解英語文章中含有的語法知識并對文章進行翻譯，教學方式比較單一，難以調動起學生的學習興趣。將信息技術應用在英語閱讀教學中，教師可以通過使用多媒體技術向學生播放一些與英語文章有關的圖片或者視頻，吸引學生的注意力，從而使學生能夠參與到閱讀的教學中。另外，教師可以根據(jù)按照學生的喜好在網(wǎng)上選取一些閱讀資料，在學生閱讀的過程中，教師應對其進行適當?shù)闹笇В箤W生更好的融入到閱讀的氛圍中，提高學生的閱讀積極性。

四、結論

將信息技術應用到初中英語課堂的教學中，能夠豐富課堂的教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂的教學中，對于初中生英語課程的學習有著積極的意義。所以，在平時的教學工作中，教師要轉變教學觀念，對自己的教學方式進行調整，結合教學的內容合理的使用信息技術，從而提高課堂的教學效率和效果。

參考文獻

[1]梁照.信息技術環(huán)境下的初中英語口語任務型教學模式研究[D].東北師范大學，2013（08）.

[2]劉靜媛.信息技術與初中英語閱讀教學的整合策略研究[D].貴州師范大學，2015（12）.

[3]劉佳昕.信息技術在初中英語學科教學中的實踐與研究[D].四川師范大學，2013（09）.