課程游戲化背景下如何落實(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)力

顧灶云

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要性逐漸得到了認(rèn)同和關(guān)注。考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想全面提升幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園園長理應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)課程游戲化項(xiàng)目的推動(dòng)上，以提升教師的課程建設(shè)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，本文從以下三個(gè)方面對(duì)課程游戲背景下如何落實(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)力展開了探討，以期能夠有效提高幼兒園園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

在幼兒教學(xué)階段，游戲化基本已經(jīng)成為課程的一個(gè)基本特征。但是，從當(dāng)前幼兒園對(duì)游戲的運(yùn)用情況來看，無論是幼兒園的游戲化程度，還是教師情況都不樂觀。幼兒園園長作為幼兒園的先行者，對(duì)于幼兒園的建設(shè)起到了主導(dǎo)性作用。所以，園長應(yīng)該在課程游戲化背景下積極落實(shí)課堂領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)教師和幼兒完成幼兒園的總目標(biāo)，使幼兒園更加充滿生機(jī)與活力。

一、更新教育觀念，正確認(rèn)知課程游戲化

幼兒園園長要想落實(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)力，首先就要以理論為指導(dǎo)，及時(shí)更新教育觀念，并對(duì)課程游戲化有一個(gè)正確的認(rèn)知。顯然，幼兒的發(fā)展問題不僅是幼兒園的重點(diǎn)，更與家庭和未來社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。一直以來，領(lǐng)導(dǎo)力作為一種具有權(quán)威性和影響力的重要能力，始終在家庭、學(xué)校、企業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。幼兒園園長作為一園之長，直接影響著幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，所以園長要想保證幼兒園的長效發(fā)展，就應(yīng)該站在時(shí)代的前沿，對(duì)整個(gè)教育方向有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。因此，若想發(fā)揮出課程游戲化的優(yōu)勢，園長務(wù)必要在更新教育理念的基礎(chǔ)上正確認(rèn)知課程游戲化，并將其付諸實(shí)踐，如此才能真正促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

在落實(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，為了能夠適應(yīng)課程游戲化背景，我不僅對(duì)教育觀念進(jìn)行了及時(shí)更新，更是通過多種渠道對(duì)課程游戲化進(jìn)行了正確認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，我從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課程游戲化進(jìn)行了新的總結(jié)與貫徹。考慮到課程游戲化并非是用游戲去替代其他課程實(shí)施活動(dòng)，所以，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行要求的過程中，我強(qiáng)調(diào)了教師既要確保基本的游戲時(shí)間，又要把游戲的理念和精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中。幼兒的內(nèi)心是游戲的，所以將幼兒的課程變得更加生動(dòng)、豐富、有趣是課程游戲化的主要目標(biāo)，更是讓幼兒獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過以上對(duì)課程游戲化的諸多明確，我不僅在幼兒園中鼓勵(lì)游戲，還為幼兒提供了良好的游戲環(huán)境，從而促進(jìn)了幼兒的健康成長。

二、關(guān)注幼兒教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在幼兒園中，教師是與幼兒進(jìn)行直接接觸的人員，也是課程游戲化的直接踐行者，這意味著關(guān)注幼兒教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園園長不可避開的重要內(nèi)容。園長作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)教師的關(guān)注要體現(xiàn)出人文性，要重視以理服人、以情動(dòng)人，如此才能調(diào)動(dòng)起教師的積極情緒，使教師在課程游戲化中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，園長在處理問題的過程，要因人而異、因事而異，要盡可能去了解事情的起始與經(jīng)過，以確保對(duì)事件的處理合情合理，避免部分教師產(chǎn)生不滿情緒。除此之外，園長還應(yīng)該根據(jù)教師的整體實(shí)力加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而使教師在課程游戲中發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

幼兒園是一個(gè)整體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，想要提高和落實(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，就離不開優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員的配合。所以，在落實(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，我極為重視對(duì)幼兒教師的關(guān)注。為此，我通過交流與溝通對(duì)每一位教師的情況都進(jìn)行了深入了解。面對(duì)一些任教時(shí)間不長、潛力很大，但是工作中很難放開手進(jìn)行課程游戲化的青年教師，我通常會(huì)以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，從而有效保持教師的積極性。作為園長，盡管手里有“權(quán)”，我也未曾以“管”代“理”，而是重視方法的選擇，以激發(fā)教師的創(chuàng)造思維火花。除此之外，為了處理個(gè)別教師之間的矛盾，緩和大家的關(guān)系，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，我通常會(huì)為教師們準(zhǔn)備針對(duì)性的內(nèi)容，提高教師的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)課程游戲化的有效實(shí)施與推進(jìn)。

三、實(shí)行人本管理，營造輕松游戲化氛圍

幼兒本身便是無憂無慮，而幼兒園作為幼兒的聚集地，輕松、和諧的游戲氛圍不僅會(huì)使幼兒園充滿生機(jī)與活力，更能對(duì)教師和幼兒產(chǎn)生積極的影響。幼兒園整體氛圍的調(diào)節(jié)與幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)有很大的關(guān)系。所以，園長應(yīng)該在幼兒園中實(shí)行人本管理，這種管理不僅體現(xiàn)在對(duì)教師的管理上，還體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重上。幼兒園游戲化氛圍的營造主要源于幼兒園內(nèi)的設(shè)施和教師的游戲化引導(dǎo)，所以園長要虛心聽取幼兒教師的意見，博采眾長，共建美好校園。只有實(shí)現(xiàn)人本管理，才能贏得教師的尊重和認(rèn)可，才能使教師心甘情愿地投入幼兒園的建設(shè)中，從而營造出輕松的游戲化氛圍，提高課程游戲化質(zhì)量。

在課程游戲化背景下，為了在園內(nèi)營造游戲化氛圍，我非常重視對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)。因此，我邀請(qǐng)教師一起參與幼兒園建設(shè)，并尊重每一位教師的意見，與他們進(jìn)行深入的交流。與此同時(shí)，我還將大家集中到一起，鼓勵(lì)教師們積極、大膽地說出自己的建設(shè)理念，以保證幼兒園內(nèi)游戲化氛圍的順利營造。在教師的諸多意見中，最終有三項(xiàng)獲得了一致認(rèn)可，其他教師的意見也尚在優(yōu)化中。這三項(xiàng)意見中，其一著眼于幼兒園整合外部環(huán)境的建設(shè)上，也就是購置一些幼兒感興趣的游戲用具，并利用掛畫、繪畫等形式對(duì)諸多游戲規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行展示，以提高幼兒的游戲興趣;其二重視課程游戲化中教師的轉(zhuǎn)變，也就是將重點(diǎn)放在了課程游戲化氛圍的營造上，并依靠專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)來落實(shí)課程游戲化;其三是從家長入手，讓家長融入教育中。以上三項(xiàng)意見的落實(shí)，切實(shí)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，落實(shí)幼兒園園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是幼兒園發(fā)展的需求，更是教師與幼兒的共同需求。在課程游戲化背景下，園長只有將理性的思考付諸實(shí)踐，真正落實(shí)到課程改革中，才能確保幼兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，使幼兒園內(nèi)的游戲更加豐富多彩，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。

（責(zé)編 ?張 欣）