有效開展幼兒科學(xué)教學(xué)

郭曉莉

在眾多學(xué)前教育類目下，幼兒科學(xué)教育活動的開展逐漸成為教師熱議的話題，如何更有效地開展幼兒科學(xué)教育，提升幼兒自主探究精神成為教師開展科學(xué)教學(xué)的方向。基于此，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，就如何有效開展幼兒科學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望為幼兒科學(xué)教育的開展策略提供參考。

一、在提問中培養(yǎng)幼兒科學(xué)研究興趣

為了引起幼兒對于科學(xué)的探究興趣，作為教師，要采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這其中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的注意力成功吸引到要探究的問題上。在這個過程中，教師再選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，引發(fā)幼兒對于問題的思考，然后找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行追問，使幼兒在全神貫注思考的狀態(tài)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這對于幼兒最終有效解決要探究的問題、提升學(xué)習(xí)能力十分有幫助。

例如，教師在開展《紙片變變變》這一科學(xué)課程時首先提出問題：“現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請你們動動腦筋，讓紙娃娃站起來，希望你們每個人獲得成功的方法都可以不一樣。”這時，幼兒發(fā)散思維，進(jìn)行思考，借助自身獨特的理解讓“紙娃娃”站起來，這時，教師便可以逐漸引入“平面”與“立體”的認(rèn)識，之后再讓幼兒觀看“紙城堡”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)這些小房子是站著的，產(chǎn)生了平面與立體的概念。然后，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有哪些是由“扁扁的紙”制成的立體模型，并鼓勵幼兒在課堂上進(jìn)行交流，逐漸提升幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。

二、在游戲教學(xué)中提高幼兒探究興趣

在當(dāng)下，開展游戲教學(xué)十分符合幼兒的心理特征，因為借助游戲教學(xué)可以使幼兒在游戲的過程中提升對科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。同時，將一些游戲與課堂探究活動緊密結(jié)合，在解放幼兒天性、活躍幼兒探究思維的同時，還可以使幼兒的智力、交際等方面得到很好的發(fā)展。所以，在幼兒科學(xué)教學(xué)過程中，面對合適的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨采取游戲教學(xué)的方式，讓幼兒在邊玩邊學(xué)中高效掌握知識，提升對于科學(xué)學(xué)科的探究興趣。

例如：在進(jìn)行《誰能砸開核桃》這一科學(xué)活動時，由于這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒獨立設(shè)計記錄符號后在記錄表中記錄;嘗試統(tǒng)計的方法;使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流;描述探究的過程;讓幼兒運用已有經(jīng)驗，探索不同方法，提高探索興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師可以為幼兒提供實物核桃以及相關(guān)工具，首先為幼兒進(jìn)行示范，之后開展小游戲：“看看哪位小朋友能夠想出相處更多的方法弄開核桃，誰能又快又好地開啟核桃，誰就獲勝。”幼兒積極地按照教師要求選擇工具，開始探索。所以，以開展游戲的方式讓幼兒參與，更能提升幼兒的探究興趣，幼兒在玩的過程中能很好地吸收相關(guān)科學(xué)知識。

三、在同伴合作中體驗科學(xué)探究樂趣

在幼兒科學(xué)教育中，若想有效提升幼兒的探究興趣，一個很重要的工作便是借助實驗的開展讓幼兒在動手操作過程中體驗探究樂趣。手工活動的開展能讓幼兒親身經(jīng)歷物質(zhì)變化的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在這個過程中，為了更好地讓幼兒體驗探究的樂趣，教師在教學(xué)中可以采取小組合作的方式讓幼兒進(jìn)行探究，將課堂還給幼兒，讓幼兒在已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上借助同伴間的討論、分析共同體驗探究的樂趣與成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上還能有效發(fā)展幼兒的同伴關(guān)系，提升其交際能力。

四、借助適宜的材料開展幼兒科學(xué)教育

在開展幼兒科學(xué)教育時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理認(rèn)展教學(xué)，正是由于幼兒認(rèn)識事物的方式大多來自他們的直接經(jīng)驗，所以，教師在教學(xué)過程中可以借助幼兒的心理特點為其提供合適的教學(xué)材料，之后，讓幼兒借助自主的探索、反復(fù)嘗試獲得體驗，逐步提升幼兒的探索意識以及發(fā)散幼兒的探索思維。

首先，選取的材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性。因為有些幼兒科學(xué)活動略帶枯燥，所以，教師要借助新奇、具有創(chuàng)新意義的材料讓幼兒積極參與，讓幼兒在親身探索過程中掌握其中蘊含的科學(xué)道理;其次，選取的材料還應(yīng)當(dāng)具有層次性，換言之，教師要循序漸進(jìn)，依據(jù)幼兒的心理特點以及年齡特點科學(xué)選取材料，之后，讓幼兒結(jié)合主體活動積極探索，借助多樣化、具有層次性、適宜的科學(xué)材料逐步提升幼兒的認(rèn)知水平，完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu);最后，教師選取的材料還應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。在為幼兒提供相關(guān)材料時，教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，既要選取幼兒感興趣的材料進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)提升幼兒的智力水平，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒在積極探索過程中逐步發(fā)散思維，最終達(dá)到教學(xué)目的。

五、通過師生互動開展幼兒科學(xué)教育

在幼兒科學(xué)教育過程中，教師還應(yīng)當(dāng)利用幼兒天生好奇的特點開展教學(xué)，并借助師生互動逐步提升科學(xué)教育效果。具體而言，教師在開展相關(guān)教學(xué)時可以善用隨機(jī)經(jīng)驗形成探索助力。正是因為科學(xué)是幼兒每日經(jīng)驗的一部分，每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的。所以教師可以以此為契機(jī)，加以引導(dǎo)，借助生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行提問，如：“小朋友們，今天天氣如何？什么時候會下雪？什么季節(jié)會下雨呢？下過雨之后的情境是什么樣的？”通過這些生活化的問題，引導(dǎo)幼兒對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣，并借助必要的引導(dǎo)提升幼兒對于“天氣”基本狀況的認(rèn)識，再結(jié)合隨機(jī)性的特點進(jìn)一步開展幼兒科學(xué)教育，讓幼兒每天接觸到新的科學(xué)知識，在師生互動中加深對于科學(xué)的認(rèn)識，久而久之，幼兒的科學(xué)思維會得到進(jìn)一步提升，有利于幼兒的全方位提升。

總而言之，教師在幼兒科學(xué)教育過程中要時刻注重提升幼兒的科學(xué)探究興趣，保護(hù)幼兒表現(xiàn)出的好奇心以及探究欲。而提升幼兒探究興趣、鼓勵幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要教師繼續(xù)積極探索、大膽創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的心理特征以及生活現(xiàn)狀積極開展科學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 ?張 欣）