有效開展幼兒科學教學

郭曉莉

在眾多學前教育類目下，幼兒科學教育活動的開展逐漸成為教師熱議的話題，如何更有效地開展幼兒科學教育，提升幼兒自主探究精神成為教師開展科學教學的方向。基于此，我將結合自身教學經歷，就如何有效開展幼兒科學教學進行分析，希望為幼兒科學教育的開展策略提供參考。

一、在提問中培養幼兒科學研究興趣

為了引起幼兒對于科學的探究興趣，作為教師，要采取靈活的教學方法進行教學。在這其中，通過創設問題情境的形式，可以有效激發幼兒的學習興趣，將幼兒的注意力成功吸引到要探究的問題上。在這個過程中，教師再選擇相應的教學內容進行提問，引發幼兒對于問題的思考，然后找準時機進行追問，使幼兒在全神貫注思考的狀態下進行探究學習，這對于幼兒最終有效解決要探究的問題、提升學習能力十分有幫助。

例如，教師在開展《紙片變變變》這一科學課程時首先提出問題：“現在后面有很多紙娃娃，請你們動動腦筋，讓紙娃娃站起來，希望你們每個人獲得成功的方法都可以不一樣。”這時，幼兒發散思維，進行思考，借助自身獨特的理解讓“紙娃娃”站起來，這時，教師便可以逐漸引入“平面”與“立體”的認識，之后再讓幼兒觀看“紙城堡”，進一步激發幼兒的探索興趣，幼兒逐漸發現這些小房子是站著的，產生了平面與立體的概念。然后，讓幼兒發現生活中有哪些是由“扁扁的紙”制成的立體模型，并鼓勵幼兒在課堂上進行交流，逐漸提升幼兒自主發現、自主探究的能力。

二、在游戲教學中提高幼兒探究興趣

在當下，開展游戲教學十分符合幼兒的心理特征，因為借助游戲教學可以使幼兒在游戲的過程中提升對科學現象的探究興趣。同時，將一些游戲與課堂探究活動緊密結合，在解放幼兒天性、活躍幼兒探究思維的同時，還可以使幼兒的智力、交際等方面得到很好的發展。所以，在幼兒科學教學過程中，面對合適的教學內容，教師不妨采取游戲教學的方式，讓幼兒在邊玩邊學中高效掌握知識，提升對于科學學科的探究興趣。

例如：在進行《誰能砸開核桃》這一科學活動時，由于這節課的教學目的是引導幼兒獨立設計記錄符號后在記錄表中記錄;嘗試統計的方法;使用恰當的語言與同伴交流;描述探究的過程;讓幼兒運用已有經驗，探索不同方法，提高探索興趣。所以，在教學過程中，教師可以為幼兒提供實物核桃以及相關工具，首先為幼兒進行示范，之后開展小游戲：“看看哪位小朋友能夠想出相處更多的方法弄開核桃，誰能又快又好地開啟核桃，誰就獲勝。”幼兒積極地按照教師要求選擇工具，開始探索。所以，以開展游戲的方式讓幼兒參與，更能提升幼兒的探究興趣，幼兒在玩的過程中能很好地吸收相關科學知識。

三、在同伴合作中體驗科學探究樂趣

在幼兒科學教育中，若想有效提升幼兒的探究興趣，一個很重要的工作便是借助實驗的開展讓幼兒在動手操作過程中體驗探究樂趣。手工活動的開展能讓幼兒親身經歷物質變化的過程，逐漸發現科學的奧秘。在這個過程中，為了更好地讓幼兒體驗探究的樂趣，教師在教學中可以采取小組合作的方式讓幼兒進行探究，將課堂還給幼兒，讓幼兒在已有的認知水平的基礎上借助同伴間的討論、分析共同體驗探究的樂趣與成功的喜悅，在此基礎上還能有效發展幼兒的同伴關系，提升其交際能力。

四、借助適宜的材料開展幼兒科學教育

在開展幼兒科學教育時，教師應當結合幼兒的心理認展教學，正是由于幼兒認識事物的方式大多來自他們的直接經驗，所以，教師在教學過程中可以借助幼兒的心理特點為其提供合適的教學材料，之后，讓幼兒借助自主的探索、反復嘗試獲得體驗，逐步提升幼兒的探索意識以及發散幼兒的探索思維。

首先，選取的材料應具有科學性、趣味性。因為有些幼兒科學活動略帶枯燥，所以，教師要借助新奇、具有創新意義的材料讓幼兒積極參與，讓幼兒在親身探索過程中掌握其中蘊含的科學道理;其次，選取的材料還應當具有層次性，換言之，教師要循序漸進，依據幼兒的心理特點以及年齡特點科學選取材料，之后，讓幼兒結合主體活動積極探索，借助多樣化、具有層次性、適宜的科學材料逐步提升幼兒的認知水平，完善幼兒的認知結構;最后，教師選取的材料還應當具有挑戰性。在為幼兒提供相關材料時，教師要根據“最近發展區”的原理，既要選取幼兒感興趣的材料進行教學，又應當提升幼兒的智力水平，為他們提供具有挑戰性的材料，讓幼兒在積極探索過程中逐步發散思維，最終達到教學目的。

五、通過師生互動開展幼兒科學教育

在幼兒科學教育過程中，教師還應當利用幼兒天生好奇的特點開展教學，并借助師生互動逐步提升科學教育效果。具體而言，教師在開展相關教學時可以善用隨機經驗形成探索助力。正是因為科學是幼兒每日經驗的一部分，每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的。所以教師可以以此為契機，加以引導，借助生活中常見的現象進行提問，如：“小朋友們，今天天氣如何？什么時候會下雪？什么季節會下雨呢？下過雨之后的情境是什么樣的？”通過這些生活化的問題，引導幼兒對自然科學產生興趣，并借助必要的引導提升幼兒對于“天氣”基本狀況的認識，再結合隨機性的特點進一步開展幼兒科學教育，讓幼兒每天接觸到新的科學知識，在師生互動中加深對于科學的認識，久而久之，幼兒的科學思維會得到進一步提升，有利于幼兒的全方位提升。

總而言之，教師在幼兒科學教育過程中要時刻注重提升幼兒的科學探究興趣，保護幼兒表現出的好奇心以及探究欲。而提升幼兒探究興趣、鼓勵幼兒進行科學探究的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要教師繼續積極探索、大膽創新，結合幼兒的心理特征以及生活現狀積極開展科學教育教學。

（責編 ?張 欣）