農村學校如何有效提升學生音樂素養

丁丹

音樂教學是基礎教育教學的重要組成部分，是陶冶學生的音樂情操、培養學生個性、提升學生的審美情趣和審美能力的重要途徑。同時，提升學生的音樂素養是素質教育發展和推進下小學音樂教學全新的教學目標和核心任務。但是音樂素養并不是單純地讓學生掌握基礎的音樂知識和實踐能力，還需要學生對音樂有較高的認知、感悟與審美，且有較強的音樂實踐能力。那么，農村學校究竟如何有效提升學生的音樂素養呢？本文從以下四個方面，對該問題進行了詳細的研究與論述，以期為一線的農村小學音樂教師課堂教學提供有益的經驗借鑒。

一、巧用音樂要素，熟悉音樂作品

音樂要素能夠全面、真實地反映音樂作品，使學生能夠更好地熟悉音樂作品的內容，感受音樂的表現力，從而發展學生對音樂的認知與感悟能力。因此，小學音樂教師首先要抓住音樂作品中的音樂要素，向學生提出啟發性的問題，以引導學生展開深入的分析和思考，使學生更好地體驗整個音樂作品所呈現的具體情景，并讓學生在情境中感悟音樂要素，體會音樂作品的具體表現力。其次，音樂教師需要充分地挖掘音樂作品中的音樂要素，并對音樂作品中的音樂要素進行改編和創新設計，以使學生體驗音樂要素的變化所帶來的音樂作品的不同，從而更好地感悟音樂作品中蘊藏的情緒與情感，有效培養和提升學生的音樂素養。

例如，在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，我先讓學生們熟悉這首歌曲，待學生們熟悉歌曲后，我截取了兩段音樂讓學生們對比欣賞。播放完畢后，讓學生們分析這兩段音樂中音色和拍子是否相同，并指導學生們用明亮、輕巧的聲音以及不同的音色、語氣表現歌曲中蝸牛與黃鸝鳥的角色。任何音樂的思想情緒、情感變化都可以通過音樂要素來體現，所以，我先讓學生們熟悉音樂的要素，然后再感受音樂的表達，讓學生們懂得在生活和學習中要向蝸牛學習堅持不懈的精神，摒棄黃鸝鳥的驕傲自大。在農村小學音樂教學中，我通過巧用音樂要素，熟悉音樂作品，有效提高了學生的音樂素養。

二、巧授技能方法，深層體驗作品

科學技能與方法的運用，既能夠幫助學生深層體驗音樂作品所呈現的情緒、情感與深層含義，提高學生音樂技能和素養，也能夠有效促進小學音樂教學目標的快速實現。因此，在小學音樂教學過程中，音樂教師一方面可以充分運用色彩符號優化音樂知識的呈現，將一些音樂知識或者音樂作品中包含的音樂要素以線條、圖形、顏色等色彩符號展示給學生，從而啟發學生的情感體驗，讓學生更好地感受音樂知識、體驗音樂作品的意境;另一方面，教師可以巧妙地運用一些強烈而且富有節奏感的樂器進行課堂輔助教學，讓學生認識這些樂器并了解它們的節奏特點和演奏方法，從而更加深入地感知音樂的節奏、速度與情緒、情感的變化，培養學生的音樂素養。

例如，在教授《小螺號》這首歌曲時，為了讓學生們深層地體驗到音樂作品，我組織學生們認真聆聽歌曲，注意歌曲的節奏，并跟著歌曲的節奏拍手，當播放的音樂中重復這首歌曲的主題后，學生們就要跺一次腳，跺幾次腳就說明出現過幾次主題。在整個播放過程中，學生們的注意力高度集中，體驗歌曲中節奏和力度的變化。在農村小學音樂教學中，我通過巧授技能方法，使學生深層地體驗了音樂作品。

三、巧用知識技能，賦予音樂生命

小學生具有好奇、好動等基本特點，而且他們的注意力持續時間比較短，所以，讓他們認真地學習音樂知識、反復地哼唱和聆聽是很難實現的。而只有賦予音樂生命力，才能夠激活音樂課堂，使學生在學習音樂知識的同時，也能夠產生對音樂的濃厚興趣。因此，教師可以運用多媒體等現代化教學設備，為學生播放關于音樂知識和作品的視頻，創設視聽情境，從而為學生再現形象、傳遞音樂，賦予音樂生命與活力;還可以通過主旋律模唱、聲勢模擬等方法，充分運用樂曲作品中的節奏、音符以及基礎音樂知識，引導學生模擬和還原樂曲，進而發展學生的音樂實踐能力，提高學生的音樂素養。

例如，在教授《楓橋夜泊》這首歌曲時，我帶領學生們對歌曲進行了賞析，然后親自演唱歌曲片段，讓學生們感受我的演唱方法。這時，再給予學生們練習時間，讓學生們跟我一同進行演唱，感受歌曲的生命。在小學音樂教學中，通過巧用知識技能，有效賦予了音樂的生命。

四、把握適當評價，給予學生信心

評價是教學過程中必不可少的環節和過程，是激勵學生更好地學習、改善學生音樂學習過程的重要因素，更是提高學生音樂素養的關鍵途徑。因此，小學音樂教師必須轉變傳統的音樂課堂評價方式，充分把握好評價的教育功能，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行音樂課堂評價，注重評價學生學習結果的同時也要注重評價學生的學習過程和日常表現，讓學生在整個音樂學習過程中充滿動力。此外，教師也需要采用自評、互評與教師評價等多樣化的評價方式，以實現對學生全面、客觀化的評價，幫助學生更好地認識自己的優勢與不足，給予學生學習音樂的信心，也為學生音樂素養的提升提供有效的支撐與動力。

例如，在教授《百鳥朝鳳》這首歌曲時，我先帶領學生們對歌曲進行了多次欣賞，并引導學生們積極主動地感受音樂，然后讓學生們展開聯想，模仿歌曲中的音樂表型。這時，我結合學生們的表現對學生們進行評價，對于表現良好的學生，我會對其進行表揚;對于表現不突出的學生，我會對其進行鼓勵，如此學生們漸漸地燃起了自信，課堂參與度越來越高。在農村小學音樂教學中，我通過把握適當評價，給予了學生的信心。

五、結語

總之，提升小學生的音樂素養是素質教育對小學音樂教學提出的全新要求，是當前每一位小學音樂教師的重要任務。所以，作為農村小學音樂教師，更要認識到培養學生素養的重要性和迫切性，并從農村小學生的身心發展特點和音樂學習情況出發，運用巧用音樂要素、巧授技能方法、巧用知識技能與把握適當評價等教學策略與方法，實現靈活、高效的音樂教學，以幫助學生更好、更快地掌握音樂知識，提高學生對音樂的認知、感悟與審美，發展學生的音樂實踐能力，最終實現農村小學生音樂素養的提升。

（責編 ?唐琳娜）