農(nóng)村學(xué)校如何有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

丁丹

音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，是陶冶學(xué)生的音樂情操、培養(yǎng)學(xué)生個性、提升學(xué)生的審美情趣和審美能力的重要途徑。同時，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展和推進下小學(xué)音樂教學(xué)全新的教學(xué)目標(biāo)和核心任務(wù)。但是音樂素養(yǎng)并不是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識和實踐能力，還需要學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知、感悟與審美，且有較強的音樂實踐能力。那么，農(nóng)村學(xué)校究竟如何有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？本文從以下四個方面，對該問題進行了詳細(xì)的研究與論述，以期為一線的農(nóng)村小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)提供有益的經(jīng)驗借鑒。

一、巧用音樂要素，熟悉音樂作品

音樂要素能夠全面、真實地反映音樂作品，使學(xué)生能夠更好地熟悉音樂作品的內(nèi)容，感受音樂的表現(xiàn)力，從而發(fā)展學(xué)生對音樂的認(rèn)知與感悟能力。因此，小學(xué)音樂教師首先要抓住音樂作品中的音樂要素，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生展開深入的分析和思考，使學(xué)生更好地體驗整個音樂作品所呈現(xiàn)的具體情景，并讓學(xué)生在情境中感悟音樂要素，體會音樂作品的具體表現(xiàn)力。其次，音樂教師需要充分地挖掘音樂作品中的音樂要素，并對音樂作品中的音樂要素進行改編和創(chuàng)新設(shè)計，以使學(xué)生體驗音樂要素的變化所帶來的音樂作品的不同，從而更好地感悟音樂作品中蘊藏的情緒與情感，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，我先讓學(xué)生們熟悉這首歌曲，待學(xué)生們熟悉歌曲后，我截取了兩段音樂讓學(xué)生們對比欣賞。播放完畢后，讓學(xué)生們分析這兩段音樂中音色和拍子是否相同，并指導(dǎo)學(xué)生們用明亮、輕巧的聲音以及不同的音色、語氣表現(xiàn)歌曲中蝸牛與黃鸝鳥的角色。任何音樂的思想情緒、情感變化都可以通過音樂要素來體現(xiàn)，所以，我先讓學(xué)生們熟悉音樂的要素，然后再感受音樂的表達(dá)，讓學(xué)生們懂得在生活和學(xué)習(xí)中要向蝸牛學(xué)習(xí)堅持不懈的精神，摒棄黃鸝鳥的驕傲自大。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，我通過巧用音樂要素，熟悉音樂作品，有效提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、巧授技能方法，深層體驗作品

科學(xué)技能與方法的運用，既能夠幫助學(xué)生深層體驗音樂作品所呈現(xiàn)的情緒、情感與深層含義，提高學(xué)生音樂技能和素養(yǎng)，也能夠有效促進小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師一方面可以充分運用色彩符號優(yōu)化音樂知識的呈現(xiàn)，將一些音樂知識或者音樂作品中包含的音樂要素以線條、圖形、顏色等色彩符號展示給學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好地感受音樂知識、體驗音樂作品的意境;另一方面，教師可以巧妙地運用一些強烈而且富有節(jié)奏感的樂器進行課堂輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識這些樂器并了解它們的節(jié)奏特點和演奏方法，從而更加深入地感知音樂的節(jié)奏、速度與情緒、情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教授《小螺號》這首歌曲時，為了讓學(xué)生們深層地體驗到音樂作品，我組織學(xué)生們認(rèn)真聆聽歌曲，注意歌曲的節(jié)奏，并跟著歌曲的節(jié)奏拍手，當(dāng)播放的音樂中重復(fù)這首歌曲的主題后，學(xué)生們就要跺一次腳，跺幾次腳就說明出現(xiàn)過幾次主題。在整個播放過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，體驗歌曲中節(jié)奏和力度的變化。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，我通過巧授技能方法，使學(xué)生深層地體驗了音樂作品。

三、巧用知識技能，賦予音樂生命

小學(xué)生具有好奇、好動等基本特點，而且他們的注意力持續(xù)時間比較短，所以，讓他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識、反復(fù)地哼唱和聆聽是很難實現(xiàn)的。而只有賦予音樂生命力，才能夠激活音樂課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，也能夠產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣。因此，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于音樂知識和作品的視頻，創(chuàng)設(shè)視聽情境，從而為學(xué)生再現(xiàn)形象、傳遞音樂，賦予音樂生命與活力;還可以通過主旋律模唱、聲勢模擬等方法，充分運用樂曲作品中的節(jié)奏、音符以及基礎(chǔ)音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生模擬和還原樂曲，進而發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教授《楓橋夜泊》這首歌曲時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對歌曲進行了賞析，然后親自演唱歌曲片段，讓學(xué)生們感受我的演唱方法。這時，再給予學(xué)生們練習(xí)時間，讓學(xué)生們跟我一同進行演唱，感受歌曲的生命。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過巧用知識技能，有效賦予了音樂的生命。

四、把握適當(dāng)評價，給予學(xué)生信心

評價是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)和過程，是激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、改善學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的重要因素，更是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，小學(xué)音樂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂課堂評價方式，充分把握好評價的教育功能，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行音樂課堂評價，注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時也要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)，讓學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)過程中充滿動力。此外，教師也需要采用自評、互評與教師評價等多樣化的評價方式，以實現(xiàn)對學(xué)生全面、客觀化的評價，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，給予學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，也為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供有效的支撐與動力。

例如，在教授《百鳥朝鳳》這首歌曲時，我先帶領(lǐng)學(xué)生們對歌曲進行了多次欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地感受音樂，然后讓學(xué)生們展開聯(lián)想，模仿歌曲中的音樂表型。這時，我結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，我會對其進行表揚;對于表現(xiàn)不突出的學(xué)生，我會對其進行鼓勵，如此學(xué)生們漸漸地燃起了自信，課堂參與度越來越高。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，我通過把握適當(dāng)評價，給予了學(xué)生的信心。

五、結(jié)語

總之，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育對小學(xué)音樂教學(xué)提出的全新要求，是當(dāng)前每一位小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)。所以，作為農(nóng)村小學(xué)音樂教師，更要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性和迫切性，并從農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點和音樂學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運用巧用音樂要素、巧授技能方法、巧用知識技能與把握適當(dāng)評價等教學(xué)策略與方法，實現(xiàn)靈活、高效的音樂教學(xué)，以幫助學(xué)生更好、更快地掌握音樂知識，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知、感悟與審美，發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力，最終實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 ?唐琳娜）