小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

阮麗麗

摘 要：小學(xué)三年級的學(xué)生開始進入生理發(fā)育期，個性方向的發(fā)展開始萌發(fā)，學(xué)生一般自制力較弱、活潑而好動、易受環(huán)境影響。這個階段是小學(xué)生的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在這個階段開展好數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)一直是一線教師特別關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師采取批評式的思想教導(dǎo)學(xué)生，然而這種教學(xué)思想給學(xué)生內(nèi)心造成了一定的壓力和排斥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該做的是給予孩子信心，讓學(xué)生認(rèn)為自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)學(xué)生在課堂上或考試中表現(xiàn)良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當(dāng)他們內(nèi)心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運用生活情境建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)整體來說是相對抽象化的，而且小學(xué)生的心理認(rèn)知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學(xué)習(xí)，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如果老師在教學(xué)過程中善于運用生活情境教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活情境解決數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得簡單、有趣了，學(xué)生學(xué)起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。

三、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和提問意識

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)是單向的，只是老師向?qū)W生傳道解惑的過程，老師是學(xué)生的掌控者。其實不然，教學(xué)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生與老師在整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是平等、民主的合作關(guān)系，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種自由開放的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以放心交流，大膽提問，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是主動學(xué)習(xí)的，他們是被信任和尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，這對以后的學(xué)習(xí)和工作都會有很大幫助。由于學(xué)生專注力持續(xù)時間有限，教師應(yīng)抓緊時機在上半節(jié)課講清重點、突破難點，而將后面的時間用于鞏固，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識進行理解和消化。一張一弛，學(xué)生才能保持高度集中的注意力，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)時要突出新舊知識間的聯(lián)系，促進知識的遷移發(fā)展。三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運算能力的教學(xué)內(nèi)容占了全年教學(xué)的近一半時間。有效地完成這部分教學(xué)任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運算能力強不強，學(xué)得好不好，很大程度上依賴于低年級時各種運算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級學(xué)過的內(nèi)容作為訓(xùn)練題目，有計劃地安排到課程中，使舊知識對學(xué)習(xí)起到遷移作用。

在教學(xué)中，教師還可以通過逆向思維的訓(xùn)練開展教學(xué)。不僅從正的方面教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且有意識地從反的方向培養(yǎng)學(xué)生對正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學(xué)生對知識的消化理解，使知識掌握更牢固。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容

我們在論語中學(xué)過一句話“溫故而知新”，這句話在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，溫習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅能加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，也能讓學(xué)生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學(xué)生主動溫習(xí)學(xué)過的知識，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、定期小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識漏點

測試是老師對學(xué)生在一個時間段中學(xué)習(xí)成果的檢驗。學(xué)完一個章節(jié)，教師要了解學(xué)生的吸收情況，只靠提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要一張試卷，學(xué)生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

六、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力

很多學(xué)生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認(rèn)識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。讀題時，可以讓學(xué)生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據(jù)知識點寫出已知條件與問題的聯(lián)系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也會培養(yǎng)學(xué)生善于思考，找到解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

以上這六種策略是我的教學(xué)思想，這六種思想在我的教學(xué)生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣一直是我所追尋的，三年級這個由低年級數(shù)學(xué)到高年級數(shù)學(xué)的橋梁學(xué)生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學(xué)不會的孩子只有不會教的老師，因此老師對學(xué)生的影響就顯而易見 了。我相信，只要遵循教學(xué)策略，善于把握學(xué)生的心理特點和思維方式，對學(xué)生多投入時間和精力，那么提高三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便不再是件難事。

參考文獻：

[1] 余明燕.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（8）：84.

（作者單位：浙江省永嘉縣鶴盛鎮(zhèn)東皋小學(xué)）