小學三年級數學教學策略的研究

阮麗麗

摘 要：小學三年級的學生開始進入生理發育期，個性方向的發展開始萌發，學生一般自制力較弱、活潑而好動、易受環境影響。這個階段是小學生的一個重要轉折時期，如何在這個階段開展好數學教學、提高學生素質一直是一線教師特別關注的問題。

關鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵學生，提高學習興趣

在傳統的教育中，很多老師采取批評式的思想教導學生，然而這種教學思想給學生內心造成了一定的壓力和排斥，降低了學生學習的積極性和學習興趣。我們應該做的是給予孩子信心，讓學生認為自己是有能力學好數學的，善于發現學生的閃光點，當學生在課堂上或考試中表現良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當他們內心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數學，樂于學習數學，對于學生數學成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運用生活情境建立數學模型

數學整體來說是相對抽象化的，而且小學生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學習，整個數學學習過程就會顯得很枯燥，學生的學習興趣就會降低。如果老師在教學過程中善于運用生活情境教導學生，讓學生發現生活中處處有數學，讓學生學會結合生活情境解決數學問題，那么數學的學習就會變得簡單、有趣了，學生學起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學中，我會創設一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。

三、創設自由開放的課堂空間，培養學生的獨立意識和提問意識

大多數人認為教學是單向的，只是老師向學生傳道解惑的過程，老師是學生的掌控者。其實不然，教學應該是雙向的，學生與老師在整個學習過程應該是平等、民主的合作關系，老師教導學生，學生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應該創造一種自由開放的環境，使學生在這種環境中可以放心交流，大膽提問，這樣學生在整個學習過程中都是主動學習的，他們是被信任和尊重的，培養學生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學生的發表欲和表現欲，這對以后的學習和工作都會有很大幫助。由于學生專注力持續時間有限，教師應抓緊時機在上半節課講清重點、突破難點，而將后面的時間用于鞏固，讓學生對新知有一個完整、準確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識進行理解和消化。一張一弛，學生才能保持高度集中的注意力，有效地學習數學。

教師在教學時要突出新舊知識間的聯系，促進知識的遷移發展。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算能力的教學內容占了全年教學的近一半時間。有效地完成這部分教學任務對提高學生的計算能力起著重要作用。學生多位數運算能力強不強，學得好不好，很大程度上依賴于低年級時各種運算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級學過的內容作為訓練題目，有計劃地安排到課程中，使舊知識對學習起到遷移作用。

在教學中，教師還可以通過逆向思維的訓練開展教學。不僅從正的方面教給學生數學知識，而且有意識地從反的方向培養學生對正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學生對知識的消化理解，使知識掌握更牢固。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節課和本節課內容

我們在論語中學過一句話“溫故而知新”，這句話在學生學習過程中起著重要的作用，溫習舊的知識，學習新的知識，這樣不僅能加強學生對所學知識的記憶，也能讓學生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學生主動溫習學過的知識，而且也能為學生學習新知識做鋪墊，促使學生養成課前預習的好習慣，明確本節課的學習任務。

五、定期小測，發現學生知識漏點

測試是老師對學生在一個時間段中學習成果的檢驗。學完一個章節，教師要了解學生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學生的學習情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學習計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學生的數學成績。

六、培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力

很多學生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養學生養成審題的好習慣是至關重要的。讀題時，可以讓學生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據知識點寫出已知條件與問題的聯系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學生的數學成績，也會培養學生善于思考，找到解決問題的方案，提高學生解決問題的能力。

以上這六種策略是我的教學思想，這六種思想在我的教學生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學生的數學成績和學習興趣一直是我所追尋的，三年級這個由低年級數學到高年級數學的橋梁學生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學不會的孩子只有不會教的老師，因此老師對學生的影響就顯而易見 了。我相信，只要遵循教學策略，善于把握學生的心理特點和思維方式，對學生多投入時間和精力，那么提高三年級學生的數學成績便不再是件難事。

參考文獻：

[1] 余明燕.淺談在小學數學教育中培養學生的數學興趣[J].數學學習與研究，2014（8）：84.

（作者單位：浙江省永嘉縣鶴盛鎮東皋小學）