小學英語教學中的“呈現”設計

周嬌娟

摘 要：呈現（Presentation）是PEFC（Primary English For China）教材所倡導的五步教學法中第二環節，也是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習的欲望的第一步。一個善于引導的教師，應重視呈現設計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識呈現給學生，從而誘發學生的求知欲，為其他教學環節做好鋪墊。

關鍵詞：小學；英語教學；呈現

一、直觀呈現

小學階段，學生的形象思維比較活躍，但他們的自我約束力較差，針對這一特點，我盡量采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教具進行教學。直觀教具形象逼真，生動活潑，學習容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，又適合兒童好奇好勝好動的特點，能喚起學生的注意力，可以最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，增強求知欲，提高教學效果。

如在學習水果名稱時，我事先準備一些色香味俱全的水果，上課時，我邊呈現紅通通的蘋果和黃澄澄的梨子邊說：“apple，apple 是蘋果，蘋果apple紅通通；pear pear是梨子，梨子pear黃澄澄。”學生受我的感染，也跟著念起來，很快就掌握了蘋果和梨子的單詞。同為直觀教學法，同為水果的教學，每個單詞都這樣直觀呈現，學生也會有疲勞感，以至于失去興趣。所以在其它水果的教學中我便換了不同的直觀呈現法，比如：可以讓學生嘗一嘗，讓他們聞一聞，摸一摸。在學習身體各個部位的名稱時，我采用了兩種直觀呈現法，都收到了良好的教學效果。（1）簡筆畫教學法。利用較強的畫畫功底，邊在黑板上勾勒身體各部位，邊說英語head，head，this is a head.this is a mouth….（2）觸摸法。我讓學生follow me：Touch your eyes，touch your ears；touch your head….

二、情景呈現

教師在呈現新語言項目時應注意尋找并創設一些真實或半真實的交際情景，使學生置身其中，了解該語言項目在實際生活中是如何運用的。這樣不僅易于學生理解，并能使其自覺或不自覺地運用所學的詞語進行表達，有利于培養其在特定情景中的交際能力。例如3B第九單元是購物，為了使學生能更好的理解和運用，我首先把教室的一角布置成一個商店，再創設了一組購物的場景，由我和兩個學生共同表演，在表演中引出這一課的教學重點即購物常用的句子：Can I help you ？ Id like a….What colour ？ What about the ….one ？ How much is it ？ ……yuan，please。語言學家呂叔湘先生也曾說過：“外語教師在課堂上應是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文而雅，死板板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的”情景教學要置學生于盡可能的真實情景中學習英語，這就要求教師應具有一定的表演才能。

三、問題呈現

教師在講授新知識時，總是結合教材抓住重點和難點，精心設計一些問題，起到承上啟下之作用。由于提出的問題比較明確，具有一定的針對性，學生就會依據問題順藤摸瓜，隨著教師的引導順利地向下一步過渡。

1.設疑呈現。教師結合教學內容精心設計一些疑點，以啟發學生思考問題。例如Asking the way 時；教師可引導學生看圖片或幻燈片，設置一些疑問：Where is the zoo？ How can the man get to the zoo ？ Which bus will he take ？ Wheres the bus stop ？.....鼓勵學生思考，回答問題。

2.懸念呈現。得體的懸念是一種興奮劑。教師在教學過程中設下懸念，能激起學生尋根探源和求知的欲望，激起學生對課堂的興趣，思路就會跟著老師。例如教學詢問年齡的的句型：How old are you ？我是這樣呈現：Guess！ How old am I ？ I am forty.I am thirty—five.Yes ？ 這時學生紛紛猜測，很自然地轉入了 How old are you ？ 這一課的學習。這種懸念誘導的方法能吸引學生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就掌握學習的主動權。

四、音樂呈現

“音樂是人生最大的快樂。”將音樂與小學英語教學相結合，自如、適當地運用音樂將會收到很好地教學效果，不僅能培養學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果，同時，也倍添課堂教學的魅力與風采，使英語課堂成為學生向往的天地。例如字母的教學就可以采用這種方式。在新授之前播放一段《ABC》song 讓學生多次聆聽，伴著音樂反復輕聲哼唱，然后再呈現字母的教學，效果就比較好。

五、游戲呈現

生動有趣的游戲可以調動小學生的積極性，滿足小學生好動、好玩的心理特點，使他們在輕松的氣氛中溫故而知新。游戲的方式有很多，如擊鼓傳花、猜謎、找朋友，聽音辨詞等，但是游戲規則一定不要太復雜，游戲要有針對性，實效性，不能為了片面的追求熱鬧的氣氛，把英語課上成了游戲課。英語游戲既生動又帶有競爭性，激發了學生的興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了學生們的主動性，不僅陶冶了情操，又鍛煉了口語實踐能力，并在愉快的氣氛中鞏固了所學知識。

新語言項目地呈現方式多種多樣，需注意的是教師不能占用太多的課堂時間，也不能因活動形式而影響了呈現內容。要使新語言項目的呈現新穎和自然，教師應努力提高自身素質、注意收集資料，擴大知識面。只有這樣，教師才能在呈現這一環節中做到游刃有余。

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣東皋小學）