以學生發展為宗旨的初中物理習題指導

顧曉凱

(江蘇省啟東市繼述中學 226200)

物理習題課的教學與物理概念規律課的教學一樣，都是初中物理教學的支柱方式.事實證明，越是高效的習題教學方式，越容易讓學生得到各方面能力的綜合培養，同時有利于教師對課堂的把握與反思，其效果是其他教學方式所難以取代的.而若想將物理習題課上好，筆者認為至少需要從下述幾個方面著手.

一、以優化目標明確訓練方向

教師在設置習題課教學目標時，需要全面考慮到教材知識構成、學生能力與觀念等諸多因素.首先要讓學生得以更加準確而靈活地處理有關物理知識，保證知識體系的順利拓展；其次要讓學生在解題過程中逐步掌握物理題的分析與處理方法；第三是讓學生的思維能力得到充分鍛煉.具體來說，可以把習題教學目標細化為：知識目標的理解、知識目標的運用以及知識目標與能力發展的結合等，要求學生拾級而上，逐步推動.筆者曾經觀摩過一次“歐姆定律應用”的習題公開課，教師因為沒能對目標進行合理優化，導致所提供的習題深淺不一，次序紊亂，學生在完成全部習題時依然感覺到很困惑，不知道自己解決問題的方法是否準確，整個課堂氛圍既沉悶又低效，學生難以主動投入到課堂中來.事后教師進行總結：剛剛完成歐姆定律有關知識的學習，便將定律應用電路設計的問題帶到課堂上來，讓學生一時無法適應這樣的難度，學生在難易失衡的情況下失去了準確的目標自我定位.

二、以聯系生活指導實際應用

在平時生活當中，可以說隨處能夠發現一些物理現象，像一直堆煤的墻邊會出現發黑的情況，屬于分子擴散；冬天戴眼鏡從室外進入到室內眼鏡會結出白霧，屬于氣體液化等等.很多時候，生活中常見的現象，也會得到順其自然的解決，只是解決時不留意、不自知而已.比如當汽車在上坡時出現打滑的問題時，司機往往會在路面上鋪此稻草、粗石子，再比如制傘工人把雨傘的傘骨制作成為圓形而非方形等等，均可以說是物理知識在生活常識中的有機應用.也就是說，物理和生活的聯系非常緊密，所以，在初中物理課堂上，教師同樣可以把問題與生活相溝通，注意問題在內容取材的廣泛性與新穎性調整，尤其是增加一些富于生活韻味同時又不失難度的問題，以期待營造出更加真實自然的問題學習情境，增加學生的探索熱情.舉例來說，當接觸到“氣化與液化”有關內容的時候，教師即可以安排一些相關的生活化思考練習題，用以對學生的教材理論知識掌握程度進行檢驗，使學生臻于學以致用的理想目標.問題一：醫生打針之前，往往會在患者的皮膚上用酒精棉消毒，此時患者會出現涼爽的感覺，出現這種感覺的原因是什么呢？問題二：民間有俗語說“水缸穿裙，天要下雨.”這里的“水缸穿裙”是水缸表面鋪滿小水珠的形象化說法，那么小水珠為什么會產生呢？問題三：當制作油炸食品的時候，如果不慎把水滴到油鍋里面，便會聽到很大的爆裂聲音，同時熱油被濺起來，反之，若是把油滴入到沸水之中，則并不會出現這個問題.同樣是兩種液體的混合，為什么發生的現象并不相同呢？類似的問題還有很多，借助這些與現實相聯系的習題，使學生體會到生活之中處處有物理，可增加學生的學習熱情.

三、以學科交叉促進知識綜合

借助物理習題的有效練習，能夠使學生一方面得到知識的鞏固訓練，另一方面有效挖掘更有價值的物理學習思想和操作方法.比如對于有些物理問題來說，學生完全可以在教師的指導之下，使之轉變為自己已經掌握的模型，再借助熟悉的規律加以處理，從而對新規律和新結論產生足夠深刻的認知，這也可以稱之為創造性學習.對于這種問題處理模式來說，學科交叉是一種常見的形式.比如物理學醫學具有很緊密的關聯，某次期末考試中出現了如下問題：超聲波在醫學領域中有著非常廣泛的應用，請舉例說出兩種應用形式？這個問題學生思考“物理學中聲音知識在現代技術中的應用”，醫學里面的B超(彩超)屬于物理學中超聲波的應用形式，而激光與近視眼手術，大氣壓與拔火罐等，都較具典型性.在平時教學過程中，教師應當注意對物理習題的合理設計，使習題以基本物理知識為載體，涵蓋可能性的交叉學科與知識，引導學生拓展思維，充分發揮自身的想象力和創造潛能.比如當學習了運動參照物的知識時，可以把那首著名的敦煌曲子詞《浣溪沙》提供給學生：五里灘頭風欲平，張帆舉棹覺船輕.柔櫓不施停卻棹，是船行.滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎.仔細看山山不動，是船行.”要求學生對這首詞作進行解釋，從而讓物理知識在語文問題中得到深化.再比如下述問題：下圖是用于表示老花眼的成像以及矯正辦法，正確的選項是( ).

A．②④ B．②①° C．③①°° D．③④

本題將物理學與生物學結合起來，學生需要明確遠視眼形成的原因在于晶狀體過薄減弱屈光能力，所以近處光還沒能會聚成為一點便到達視網膜，因此只能形成模糊光斑，而將原本應當清晰的像落至視網膜后方.所以可以得到正確的選項A，這與物理光學成像知識是相通的.

在初中階段的物理教學過程當中，需要致力于學生辯證思維能力等方面的培養，而非簡單的知識灌輸式教育，為此需要重視習題的作用，在此期間利用優化目標、聯系生活、學科交叉等形式，全面提升學生的學習能力，讓習題教學真正為物理課堂的增效服務.