農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因與對策新探

摘 要：在新課改背景下，我國農(nóng)村英語教學(xué)也得到了迅速發(fā)展，學(xué)生的個人英語水平也得到了有效提高。但是，農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。兩極分化不僅影響了班級整體英語成績，提高了教師工作難度，更重要的是其對后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成了直接影響。面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生得到充分發(fā)展是素質(zhì)教育的出發(fā)點，也是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的基本理念。但是農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，兩極分化也成了諸多農(nóng)村初中英語教師亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;兩極分化

在進入初中學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生在初一學(xué)習(xí)中都有著較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績相對較好。但是隔一段時間后，學(xué)生就會懈怠。從初一下學(xué)期開始，不及格、不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生就越來越多，后進生的比例也在不斷增加，特別是在初二年級體現(xiàn)尤為明顯。此種情況對于農(nóng)村初中英語發(fā)展產(chǎn)生了極大影響，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注各個層次學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其功課出現(xiàn)問題，要及時采取補救措施，進而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

（一） 從教師方面看

1. 忽視了對學(xué)生思想方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生的認知錯誤、學(xué)習(xí)方法不對都會導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中通過死記硬背背誦單詞，從來不會找單詞規(guī)律，隨著年級的不斷增加，詞匯量不斷增多，學(xué)生背誦壓力不斷加大，導(dǎo)致其出現(xiàn)了畏難情緒。這時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)，否則極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掉隊情況。

2. 教師的教學(xué)因素加大了“學(xué)困生”形成概率

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，現(xiàn)階段下，仍然有很多農(nóng)村教師在教學(xué)中選用傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是由于教材內(nèi)容過多，學(xué)生在課堂上沒有任何練習(xí)機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，同時課堂不合理評價導(dǎo)致學(xué)生之間的合作相對較少，沒有辦法幫助學(xué)生之間形成良好合作體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二） 從學(xué)生方面來看

1. 缺乏學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)目的

對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，他們對英語的學(xué)習(xí)大都是因為好奇心與一時熱情，對于英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，僅僅是將英語學(xué)習(xí)作為隨大流的一種方式，沒有良好的英語學(xué)習(xí)動機。

2. 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率相對較低

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多后進生的學(xué)習(xí)方式都是：依靠漢語拼音念單詞，死記硬背記單詞，此種機械化記憶方式與單詞拼讀規(guī)則沒有任何聯(lián)系，就算是背過了也都只是暫時性的;在學(xué)習(xí)語法時也都是生吞活剝，寫英語句子也是逐句翻譯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、 預(yù)防初中英語學(xué)習(xí)兩極分化對策新探

（一） 認真?zhèn)湔n，分解教學(xué)難點，循序漸進，注重因材施教

備課是教學(xué)工作的開端，也是決定最終教學(xué)效率的重要因素。在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，知識更新速度不斷加快，教師要想上好課，就必須要不斷給自己充電。將教材中的重難點內(nèi)容進行深入分析，幫助學(xué)生理解。但是除了要傳授知識外，教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展智力的培養(yǎng)。因此，在備課前，教師應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的個人情況進行深入了解，充分了解不同學(xué)生之間的性格差異，而后依據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與認知，幫助不同學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡、中、難三個難度問題，讓每一個學(xué)生都可以做課堂的主人，進而更好的縮短兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 根據(jù)初中英語學(xué)科特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

后進生之所以學(xué)習(xí)差，是因為其上課注意力不集中。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前教材內(nèi)容進行適當(dāng)處理，簡化教材中的重難點內(nèi)容，精講多練，可以從教育網(wǎng)站、論壇中下載一些圖片、視頻等教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容融入一些歌曲、錄音等等，將一些生動形象的小故事，進而更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升其自學(xué)能力

（1）指導(dǎo)好其語音學(xué)習(xí)方法

語音、語義、語法是構(gòu)成語言的大要素，其中語音是語言的基本要素。語音是否掌握正確對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合適的語音學(xué)習(xí)方式。

首先，要選用多種教學(xué)方式。英語語音學(xué)習(xí)并非一朝一夕就能完成，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)對象選擇科學(xué)的教學(xué)方式。比如在/n/和/l/教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生區(qū)分，教師可以讓學(xué)生捏鼻子感受它們的不同，有氣流的就是/n/，沒有氣流的就是/l/，這樣學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣也得到了有效激發(fā)。

其次，教師要有親和力。在語音學(xué)習(xí)中，很多后進生都害怕自己發(fā)音不標(biāo)準鬧笑話，甚至?xí)a(chǎn)生自卑。此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)秉持愛人、育人的教育態(tài)度，鼓勵學(xué)生勇敢開口，多聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在此過程中，由于學(xué)生的語言天賦差異較大，教師不可急于求成，應(yīng)當(dāng)以緩和、舒緩的語氣引導(dǎo)學(xué)生，進而更好地提升其語音水平。

（2）加強復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

從某種程度上來看，英語學(xué)習(xí)是不斷遺忘又不斷記憶的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的第一環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生詞、詞組進行預(yù)習(xí)，在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果。在檢查過程中，所有學(xué)生都得到了有效參與，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進而更好地提升了其學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在英語教學(xué)實踐中，教師只有從思想上重視，正確領(lǐng)悟新課標(biāo)要求，平等對待每位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自信心，才能最大限度避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

參考文獻：

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[2]林荔芬.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)的有效性探索[J].中學(xué)課程資源，2018（9）：45-46.

作者簡介：

黃繼勇，福建省南安市，福建省南安市福玲中學(xué)。