淺談如何增強小學數學課堂的趣味

摘 要：一直以來，如何構建趣味性的課堂成為廣大教師共同面臨的課題。由于教師對于“趣味”理解不同，使得教學活動開展的情況也存在差異。但不變的是，趣味性課堂的核心是實現教學目標，切忌過分追求形式而影響了教學方向。本文針對如何打造有效的趣味課堂提出了幾點建議。

關鍵詞：趣味;教學效果;游戲

課堂，是學生獲取知識的主要途徑之一。學生在課堂上可以學習到很多的文化知識，慢慢提高自己對世界的認知。興趣，是學生在課堂上學習的主要動力之一。學生對自己感興趣的東西接受能力更強，掌握知識的效率更高。因此，趣味課堂的概念得到廣泛的認同與大力的推廣。隨著趣味教學在新課標下的不斷推廣，學生在課堂上學習更加主動，學習效果非常明顯。那么如何增強小學數學課堂的趣味呢？以下是筆者經常使用的幾點方法。

一、 教師要善于溝通，傳達數學教學的趣味

教學是一門藝術，很多教師都明白這個道理，但是到正常教學中很難把教學的藝術展現得淋漓盡致。究其原因，最終要的一點是教師在表達的過程當中，形式古板，內容乏味。要增強小學數學課堂的趣味，教師要學會豐富自己語言組織以及表達的能力。有學者做過實驗，在數學教學過程當中，善于用風趣幽默的語言去表達教學內容的教師，普遍受到學生的喜歡，學生對于這位教師授課知識的學習效果很好。相反，如果教師在教課過程當中，不懂得運用風趣幽默的語言，甚至一味地使用乏味的措辭，有的學生會有排斥心理，甚至會讓學生犯困，非常不利于數學教學的進行。語言是教師授課的重要工具，教師一定要善于溝通表達，吸引學生學習的興趣。

“數一數”這一課時，是學生進入小學所接觸的第一節課，教學重點在于教會學生數數，并初步了解學生的狀況。傳統教學模式下，教師會在自我介紹完畢之后，用簡短的開場白，直接進入教學主題，讓學生跟著自己去認識一到十這十個數字。我在傳統教學模式的基礎上進行創新，不斷地組織自己的語言，引導學生主動進入學習狀態。比如首先創造一個有趣的教學情境，用微笑的表情問學生：你們家里有幾口人呢？并告訴他們可以用自己的手指去進行數數，一個人代表一根手指，數幾根手指就代表有幾口人。學生首先感到的就是我會風趣的提問，然后感受到的是我的親和力。受我感染，學生在數完后，紛紛以微笑的口吻回答我的問題。因此，溝通是營造課堂和諧氛圍，實現趣味課堂的催化劑。在教學過程中，教師要掌握溝通的技巧，不斷豐富溝通的內容，傳達數學的趣味性，從而讓學生們建立學習的興趣。

二、 故事與數學教學相結合，增加趣味教學因素

故事因其具有較強的欣賞性，能夠吸引小學生的興趣，所以故事教學被廣泛地應用在語文課堂上。在語文課堂上學生總是能聽到各式各樣的故事，學會各種道理。很多教師會認為數學教學與故事沒有直接的關系，所以在數學課上很少講故事。其實不然，數學也可以與故事有機地結合起來，不僅可以增加教學中的趣味因素，還可以提升學生學習的興趣，提高教學效率。因此教師在數學課堂中，要在適當的情況下，可以以故事的形式去闡述數學知識。不僅可以給學生學習提供一種富有趣味的展現形式，還可以增強學生對于數字的敏感以及對于數學的熱愛。

在教學生“1～5的認識和加減法”這一課的時候，我就是通過故事教學的方式，讓學生牢牢地理解并掌握教學內容。我首先講了一個故事：有一個牧童，他有五只羊。每天都會在放羊結束以后，把羊趕回羊圈。一天晚上狼來了，吃了一只羊。第二天牧童去放羊的時候還有幾只羊呢？學生在聽完故事后，不假思索地回答：還剩下四只羊。然后我說：第二天晚上，狼又餓了，又吃了一只羊，那么第三天牧童放羊的時候羊還有幾只呢？學生：三只……此時，學生已經逐步掌握了五以內的減法。然后我還是以故事的形式，告訴學生第三天的時候狼被趕跑了，母羊生下一只可愛的小羊，問學生現在有幾只羊？學生：四只。在講故事的同時，學生基本掌握五以內的加減法。由此可看出，故事元素的巧妙融合讓課堂變得更為趣味生動，提升了教學的效果。

三、 教學中插入游戲元素，激發學生學習興趣

小學生年紀較小，除了對于求知有著強烈的欲望，對于游戲也有著天然的渴望。他們天性好動，喜歡玩耍。教師要抓住學生的這種心理，以游戲的方式去傳授課時內容，讓學生在游戲中掌握相關知識。西方發達國家的教育普遍要比中國傳統教育更具開放性，他們注重釋放學生的天性，強調培養學生自主探索知識、思考質疑。他們經常在課堂上以游戲的形式進行互動探究，讓學生把在游戲探究中收獲到的內容進行分享，并把游戲探究中遇到的問題進行思考解決。教師多數情況下，不直接參與到學生的學習中去，重點做好教學引導。

在講“長方體、正方體、圓柱和球”這一課時，主要讓學生認識并學會辨別這幾種圖形。我在這一節課的教學中，除了給學生介紹這些圖形是什么、有什么特征之外，還給學生們留下充足的時間進行游戲互動，讓學生在游戲實踐中體會這些圖形的含義。我安排學生全部到教室外，手拉手圍成一圈，讓學生根據“圓”的定義以及自己位置的變動，去展示出一個圓形。然后依次是長方形和正方形，并依次給學生展示出的圖形做好拍照記錄。當學生回到教師以后，我把學生游戲互動時拍的照片通過多媒體的形式展示給學生，讓學生把這些照片與課上的內容想進行比較，幫助學生理解記憶。我認為比較成功的地方是，通過學生游戲互動，學生體會到了各種圖形的含義，并在腦海初步形成空間的概念。由此可見，游戲活動的開展也不是毫無目的的，在利用游戲的形式組織教學活動時，教師也要做好引導工作，讓學生們在收獲快樂的同時掌握知識，發展思維能力。

總而言之，筆者認為：要增強小學數學課堂的趣味，方法有很多種，教師應該開拓自己的思維，憑借自己的教學經驗以及課堂實踐，找出一套適合自己的教學方式。當學生在課堂上能夠感受到教師授課內容的趣味時，他們會對教師教學內容充滿興趣。在興趣的驅使下，學生學習起來會更加積極主動，學習效果更是事半功倍。這樣，不僅可以促進學生學習能力的提升，更可以推動新課標下的教育發展進程。

參考文獻：

[1]沈錦華.淺析如何構建小學趣味課堂[J].數學學習與研究，2018（21）：11.

[2]陶禹志.小學語文趣味課堂的創設策略探討[J].考試周刊，2017（47）：25.

[3]顧小鳳.小學數學中高年級數學趣味課堂的構建研究[J].新課程（小學），2017（8）：17.

作者簡介：

黃靜，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣羌圩鄉中心小學