農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式探究

摘 要：在初中階段，英語(yǔ)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，在義務(wù)教育體系中占有十分重要的地位。然而，由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)理念和學(xué)生基礎(chǔ)等主客觀因素的共同影響，致使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展困難重重。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式做些探討，以望盡快開(kāi)辟農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);教學(xué)模式;直觀;探究;實(shí)踐

由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講授和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這便使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分僵化和被動(dòng)，進(jìn)而背離了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。鑒于此，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我們一定要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由被動(dòng)地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，個(gè)性能力得以充分張揚(yáng)，從而促使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、 直觀式教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。基于此，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我們不妨積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將英語(yǔ)知識(shí)寓于豐富圖像、動(dòng)態(tài)畫(huà)面或悅耳聲音之中，以此來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《Will people have robots？》這一單元的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾部有關(guān)機(jī)器人的影片圖片，其中有Bicentennial Man、Blade Runner以及Robot Jox等，并對(duì)這些影片的大致情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。之后，我向?qū)W生播放了影片Blade Runner中的幾個(gè)精彩片段。在這一過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時(shí)地與周?chē)膶W(xué)生一同討論著其中的精彩劇情。視頻很快就播放完了，很多學(xué)生還意猶未盡。于是，我向?qū)W生問(wèn)道：“Do you think there will be robots in peoples homes？ How will the world be different 100 years from now？”如此，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，既增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順理成章地引出了新課內(nèi)容，可謂是事半功倍。

二、 探究式教學(xué)模式——自主探究，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

探究式教學(xué)模式，指的是教師在課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，以使學(xué)生自主獲取新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)模式。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中采用探究式教學(xué)模式，不僅可以從極大程度上克服由以往灌輸式教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，而且還能夠在最大限度上凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而有助于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的。

以《Ill help to clean up the city parks.》這一單元的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我讓學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)句型來(lái)詢(xún)問(wèn)同伴的興趣愛(ài)好以及根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以做哪些幫助別人的事，并列一個(gè)包括Name/Interest/What will they do等幾大項(xiàng)內(nèi)容的表格。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且每個(gè)小組都較為出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的人提問(wèn)題，并羅列出愛(ài)好和可做的事情，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本單元的重點(diǎn)單詞和句型，而且還有效開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 實(shí)踐式教學(xué)模式——語(yǔ)言操練，彰顯英語(yǔ)教學(xué)有用性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)成功地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)與人的順暢交流，而絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試。鑒于此，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供語(yǔ)言操練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用，以彰顯英語(yǔ)教學(xué)的有用性，并切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

以《How much are these socks？》這一單元的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬“購(gòu)物”情境，即將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，我在上面擺滿(mǎn)了各種服裝的卡片（大小、顏色不一，價(jià)格各異）。之后，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，一位學(xué)生扮演顧客，另一位學(xué)生扮演售貨員，并要求他們運(yùn)用所學(xué)句型來(lái)開(kāi)展模擬購(gòu)物對(duì)話(huà)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有不少學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)而在對(duì)話(huà)中加入了不少創(chuàng)新點(diǎn)。如此，通過(guò)為學(xué)生提供語(yǔ)言操練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不僅深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，而且還彰顯了英語(yǔ)教學(xué)的有用性，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

總而言之，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，并必須立足于課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的基本模式進(jìn)行大膽革新，以此來(lái)激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而獲取高質(zhì)量、高效化的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李立權(quán)，湖南省邵陽(yáng)市，洞口縣楊林鎮(zhèn)中心學(xué)校。