淺析實(shí)踐教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以實(shí)踐作為輔助的教學(xué)方式。學(xué)生通過參加實(shí)踐，在實(shí)踐過程中獲得新的知識，提升自己的知識積累，這樣對知識的掌握會更加深刻。可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行實(shí)踐教學(xué)方案，并且把它應(yīng)用在高中思想政治的教學(xué)中，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思想道德水平，不僅可以讓學(xué)生對知識掌握得更加深刻，提高自身的政治覺悟，而且在參加實(shí)踐的過程中也可以挖掘他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文通過分析實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并說明其在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);高中;思想政治教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的開放和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的新名詞也不斷涌出，比如，游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多元化教學(xué)等;而對于現(xiàn)在的高中生來說，他們思想開放，思維活躍、喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且勇于挑戰(zhàn)、樂于嘗試和體驗(yàn)新事物。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用以及電腦的普及，使得教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，很難幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)。基于這樣的環(huán)境下，我們需要尋找全新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)逐漸為一線教師認(rèn)同并廣泛運(yùn)用與教學(xué)中。

一、 在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一） 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

思想政治課本上的概念往往都是比較抽象的，學(xué)生想要理解是非常難的，更別說應(yīng)用。但是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)踐運(yùn)用知識，就算犯錯(cuò)了也會清楚地知道自己錯(cuò)在哪里，這樣學(xué)生會對知識理解得更透徹，做到熟練掌握，并且也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解文化與生活的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行走訪，了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，親身體會各地文化的差異。

（二） 提高學(xué)生解決問題的能力

大量的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，接受傳統(tǒng)教育教學(xué)出來的學(xué)生，欠缺實(shí)際動(dòng)手能力，理論和實(shí)踐脫節(jié)，解決問題的能力差。而實(shí)踐教學(xué)則不同，實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，重新審視理論知識，做到知識和實(shí)際結(jié)合，并且在遇到問題時(shí)，學(xué)生通過思考解決的方法，可以開闊學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力。

二、 實(shí)踐教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確課程目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的最終目的，教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，學(xué)校的任何實(shí)踐活動(dòng)都必須以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)В辛嗣鞔_的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)的路徑正確。所以，在制定高中思想政治實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，確定合適的實(shí)踐主題，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開實(shí)踐探究，并讓他們獨(dú)立完成實(shí)踐主題，這樣，學(xué)生往往能收獲更多的東西。其次，需要精心制作實(shí)踐教學(xué)方案，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識的目標(biāo)。一個(gè)好的實(shí)踐方案，必須要有明確的主題，并且配以合適的任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也會更加得心應(yīng)手，能起到事半功倍的效果。最后，地點(diǎn)的設(shè)置。在進(jìn)行思想政治社會實(shí)踐教學(xué)的過程中，除要明確的制定范圍、注意事項(xiàng)等還要設(shè)置合適的地點(diǎn)，由于高中生還沒有成年，所以安全意識不高，所以在進(jìn)行地點(diǎn)的設(shè)置時(shí)，也要做到精心安排，確保學(xué)生的安全，讓實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（二） 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)知識

當(dāng)制定好實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的主題后，接下來就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐，圍繞實(shí)踐主題，完成實(shí)踐任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，獨(dú)立思考，探究知識，創(chuàng)作方法，最終，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識、了解知識、掌握知識、深化知識;在實(shí)踐過程中，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的探索精神和創(chuàng)新精神。需要注意的是，實(shí)踐形式需要多種多樣，但是一定要緊扣學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情水平，有針對性地進(jìn)行不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》時(shí)，可以把學(xué)生分為若干小組，再由不同小組扮演不同角色，如市民、媒體、專家等，讓他們?nèi)ニ鸭髯缘馁Y料，最后進(jìn)行一次模擬的聽證會，學(xué)生代表不同的群體闡述自己的觀點(diǎn)，聽證會總結(jié)人員做好總結(jié)工作。這樣，通過組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，完全模仿聽證會的形式，平等地交流意見，這樣學(xué)生可以親身體會基層群眾參與決策，深化學(xué)生對知識的掌握。

（三） 總結(jié)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐效果

在完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)該回顧整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，并且對于整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，包括自己的感悟、自己實(shí)踐中的不足、學(xué)習(xí)到的東西等。在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以重新審視自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。另外，教師也應(yīng)該進(jìn)行評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中任務(wù)的完成度，也要評價(jià)學(xué)生的態(tài)度，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，并且肯定學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》時(shí)，學(xué)生可以從好友、親戚、家人入手，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，分析消費(fèi)心理分析和我國消費(fèi)者存在的問題等;然后，每個(gè)同學(xué)說出自己通過實(shí)踐得出的觀點(diǎn);最后，可以讓學(xué)生自己得出樹立正確的消費(fèi)觀教學(xué)目標(biāo)。相信經(jīng)過這樣得出來的結(jié)論，同學(xué)對課文觀點(diǎn)認(rèn)識得更透徹同時(shí)又達(dá)到培養(yǎng)正確三觀的目的。

高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，可以開闊學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方式，對學(xué)生具有全方位的影響，也希望可以得到大力的推廣，提高目前的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)海萍.實(shí)踐教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（10）.

[2]張玉霞.高中思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].學(xué)周刊，2016（13）：48-49.

作者簡介：

李芝青，福建省莆田市，福建省莆田第三中學(xué)。