讓漢語拼音教學“活”起來

摘 要：漢語拼音就像盲人的一根拐棍，是學生學習獨立識字的有效手段，能幫助學生快速識字、閱讀、學說普通話，為以后各學科學習打下堅實的基礎。但學習拼音相對于學習其他知識來說又是枯燥的、乏味的，許多老師和學生每天面對各種拼音字母絞盡了腦汁，但許多讀音、字形還是很容易混淆。《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

關鍵詞：“活”;趣味;生活

一、 創編兒歌，在趣味里學習

興趣是最好的老師，在剛接觸漢語拼音時，孩子們看到的只是些抽象的字母，對于拼音是陌生的，為了讓孩子盡快記住拼音的音、形，可以聯系生活實際編兒歌，如學習a o e時，“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，這樣孩子很快就記住了他的發音，讀起來朗朗上口。當孩子記住它的讀音后，再借助課本的圖畫觀察拼音字母的形，讓孩子仔細觀察，鼓勵其大膽表達自己的看法，并對其觀察到的進行歸納總結，創編兒歌，把音和形結合起來記憶，如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞打鳴ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”瞧，這樣就把抽象的拼音字母變得生動形象了，孩子也愿意主動的學習。也可以讓孩子自己編口訣，這樣更有利于孩子的記憶，比如名字中有某個拼音字母，可以這樣編口訣“名字+拼音”（小明，小明，ing ing ing）進行記憶，拼音學習與孩子生活聯系起來了，孩子感受到了學習拼音的價值和意義，也能加深對拼音的識記。

二、 聯系實際，在生活里學習

學習知識最終的目的是運用到實際生活中去，如果脫離了生活，學習也就失去了它的意義。孩子們在學習時，也樂于把學習的知識運用到自己的生活中，這樣會讓他們很有成就感，覺得自己學到的知識很有用，能解決自己生活中的事情。在教學時要力求深挖教材，準確把握課本意圖，運用好教材。書中有生動形象的圖畫，和具有代表性的音節，在教學時要充分運用。如在教授“b p m f”時，引導學生觀察圖片，觀察時要有順序的觀察，從左到右，從近到遠，要有條理順序的觀察，里面有些什么人，他們在做什么，當學生發出與學習字母相同的音時，及時板書出來，并帶著孩子一起讀，當孩子觀察到圖中的小男孩在聽廣播時，就板書b，它的讀音與廣播的播相近，這樣孩子就很快記住了b的讀音，再看看收音機的樣子就記住了它的字形。里面的小男孩在跟爸爸一起爬山坡，山坡的坡與“p”讀音相近，聯系實際生活就記住它了。在拼讀書中的音節時，可以通過組詞或說話的方法記住它們，找一些與孩子實際生活相關的詞語或話題，這樣便于記憶讀音，如“bǎ”，可以組詞“打靶”，爸爸在打靶;“bā”豬八戒，“fó”大佛。

三、 多形式讀，在朗讀中識記

拼音教學中少不了朗讀，只有多種形式反復地朗讀才能建立語感，從而達到正確拼讀的本領。在教學中一種形式的朗讀容易使學生產生疲勞感，應調動孩子多方面的感官進行識記、拼讀。

（一） 開火車讀

開火車讀可以盡量檢測更多孩子的拼讀能力，發現拼讀問題可以及時地糾正、強化。

（二） 同桌之間互讀

盡量把不同學習能力的孩子穿插安排，這樣學習能力強的孩子可以幫助學習能力欠佳的孩子，小學階段孩子樂于幫助其他孩子，老師要抓住孩子這樣的天性，多培養孩子樂于幫助人的美德，這樣老師也可以有更多的精力用于教學。

（三） 小組賽讀

在競爭中給學生一定的壓力，有壓力才有動力，每個孩子都希望自己的小組得到更多表揚，這樣如果小組內有一個孩子有困難，小組內的孩子就會去主動幫助他學習，使自己小組的成員都優秀起來，這種互助的學習方式可以讓學習好的孩子得到鍛煉，成績不理想的孩子也會慢慢得到提升，更鍛煉了孩子團隊合作意識和互幫互助的品質，可謂德能共進。

四、 拓展運用，在閱讀中提升

學習拼音是為了幫助孩子糾正地方音，幫助識字，克服閱讀障礙，在漢語拼音學習結束后，并不是就真的結束了，還需要不斷地鞏固運用，這樣漢語拼音的掌握才能更加的牢固。漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話，反過來，識字、閱讀和普通話交流也助推漢語拼音的鞏固提升。在學習漢語拼音后，我鼓勵孩子多閱讀，多看課外讀物，多和小伙伴或多人用普通話交流。特別是帶拼音的書和配插圖的精美繪本，在選擇讀物時注意要以圖畫為主，配上簡單的幾句話，篇幅小一些，這樣可以減輕孩子的閱讀負擔，孩子可以一邊看圖一邊理解閱讀書中簡短的文字，使拼音的學習更富有趣味，通過簡短故事的閱讀提升了閱讀理解能力，同時拼音的拼讀也得到了鞏固，孩子也可以認識更多的字。每周安排一到二節的閱讀課，培養孩子的閱讀的習慣，并讓孩子把從書上學到的知識跟大家分享，說說自己讀了什么書，里面講了什么內容。簡短的故事或文章也可以請孩子給大家讀一讀，這樣可以在互助學習中得到提升鞏固。

五、 引入游戲，在快樂中學習

一年級的孩子年齡小，注意集中時間短，在教學過程中可以穿插一些有趣的游戲，把注意力吸引過來。

（一） 手指操

在新學習了幾個漢語拼音后，可以讓孩子做做“手指操”用手指比劃出漢語拼音的樣子，有些拼音需要幾個小朋友一個完成，這樣可以促進孩子之間的交流學習。

（二） 借助道具

可運用生活中的繩子或者橡皮泥，把拼音寶寶做出來，同桌之間可以認認，讓枯燥的拼音學習變得更加有趣，鍛煉了孩子的動手能力，也從中把漢語拼音的樣子記得更加深刻了。

（三） 借助PPT游戲闖關游戲

老師可以制作精美的PPT，設計好玩的闖關游戲，比如走迷宮、摘蘋果等，老師引導孩子一邊讀，一邊記憶，完成游戲。

總之，漢語拼音教學要力求生動化、趣味化，一年級的孩子對于抽象的拼音記憶是困難的，老師在教學時要盡可能調動他們各方面的感官，動起來，在游戲中進行學習，寓教于樂，學會引導學生主動去發現感知，老師只是在一旁啟發，教學時積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把快樂帶進課堂，讓孩子在快樂中學好漢語拼音。

作者簡介：

李秀英，四川省自貢市，四川省自貢市大安區教師進修學校