互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：人才的培養(yǎng)要符合社會(huì)發(fā)展的需要，所以目前的教育中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的提升。但是，小學(xué)生因?yàn)樯眢w發(fā)育的差異以及理解能力差，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)的教學(xué)效率就比較低。因此，教師采用互助教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在集體中得到觸發(fā)和借鑒，在共同的努力下得到全面提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提高的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、 前言

長期以來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績都呈現(xiàn)著兩極分化的現(xiàn)象，而且在課堂教學(xué)中，教師也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，增加了學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。隨著社會(huì)的發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互助教學(xué)是必要的工作，應(yīng)該得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

二、 互助教學(xué)模式的概述

互助教學(xué)模式是將個(gè)體的學(xué)習(xí)變成了集體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在其中的主體作用更加明顯，可以使學(xué)生共同提高。互助教學(xué)模式是將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中形成知識和能力的互補(bǔ)，進(jìn)行以集體為單位的合作性學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在小組中得到了互補(bǔ)，就會(huì)形成集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)效率的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了整體教育質(zhì)量的提升，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有積極的意義。

三、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互助教學(xué)模式存在的問題

互助教學(xué)雖然可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還存在這一些問題。教師在分組時(shí)沒有考慮學(xué)生的具體情況，更多的是按照就近的原則，致使學(xué)生在小組中沒有達(dá)到互助的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)也不積極，會(huì)讓一部分的學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于班級學(xué)生的共同提高。教師在互助教學(xué)的應(yīng)用中缺少激發(fā)環(huán)節(jié)，沒有將小學(xué)生年齡的特點(diǎn)考慮到教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，使互助教育的應(yīng)用不理想，學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)不主動(dòng)。小學(xué)互助教學(xué)中缺少學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)安排上不夠細(xì)致，沒有真正的以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，很多學(xué)生在經(jīng)過互助教學(xué)后，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是教被動(dòng)，沒有形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對于目前互助教學(xué)在應(yīng)用上的問題，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中做出改變，使互助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、 互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一） 以互助為核心進(jìn)行分組

分組是進(jìn)行互助教學(xué)的第一步，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在互助教學(xué)中得到全面提高，就需要采取互助性的分組。互助性的分組是以學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)或者性格的互補(bǔ)為條件，進(jìn)行的小組分配，讓學(xué)生可以在小組中在互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒下獲取知識，使每一位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。這樣才能達(dá)到互助的效果，避免有的小組在激烈的討論，有的小組卻很沉悶的現(xiàn)象，保證互助教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的專注度低，特別是在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對于抽象的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生缺少進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，這樣就不能進(jìn)行和交流，使互助教學(xué)成為了一種教學(xué)形式，沒有得到落實(shí)，反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了解和學(xué)習(xí)的欲望，這樣就使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行探究思考，獲得自己的想法和認(rèn)識，然后在互助中得到完善，最終掌握知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，教師可以利用信息技術(shù)、生活實(shí)踐、設(shè)置問題等形式來創(chuàng)設(shè)情境，以使學(xué)生得到興趣激發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意與學(xué)生喜好興趣的契合情況，要讓學(xué)生能夠融入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的興趣，了解當(dāng)前學(xué)生中流行的話題，以此來記性創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正的激發(fā)。例如《多邊形面積》這一課的教學(xué)，教師就可以將校園中綠地的面積作為情境，使情境貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 通過分層引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的理解能力差，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)的有效性，學(xué)生在其中也需要對知識有效的理解。鑒于此，教師可以采用分層引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生逐漸深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即保證了學(xué)生在互助教學(xué)中可以得到發(fā)揮，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)，如果教師直接讓學(xué)生以折線統(tǒng)計(jì)圖為核心進(jìn)行互助教學(xué)，很多的學(xué)生不理解，在一知半解中進(jìn)行的討論也沒有效果，還容易產(chǎn)生理解上的偏差，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行收集數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生共同研究折線統(tǒng)計(jì)圖怎樣進(jìn)行繪制，最后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的性質(zhì)、構(gòu)成、繪制都產(chǎn)生深刻的理解，也讓學(xué)生在其中得到了知識的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 結(jié)論

綜上所述，互助教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)的落實(shí)中，要保證互助的分組形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，提高互助教學(xué)的有效性，通過分層引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠有效溝通學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生可以在互助學(xué)習(xí)中得到全面能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提升。

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作者簡介：

農(nóng)英飄，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市田東縣平馬鎮(zhèn)東達(dá)村小學(xué)。