提高小學英語課堂教學活動有效性的策略探究

摘 要：隨著我國經濟實力的不斷增加，與國際之間的來往越來越頻繁，英語作為一門幫助各國之間交流的全球通用性的語言，凸顯出英語教育越來越重要，同時小學英語作為學生英語學習的初級階段，是學生打好英語基礎的關鍵時期。但傳統的英語教學方法一貫的采用機械式的教學模式，使課堂變得單一枯燥，不能有效激發學生興趣，從而阻礙了學生主動學習英語能力的發展。因此，為了更高效的完成學生英語小學階段的教學任務，本文就這一問題進行分析，進而總結出提高小學英語課堂教學活動有效性的具體策略。

關鍵詞：小學英語;教學活動;有效策略

新課改下的教學模式是基于傳統教學模式，而改革和創新出的一種新型教學模式，在這一教學模式下，教師把學生作為自己課堂的主體，并更加注重學生自身學習興趣的培養，同時能夠根據學生自身素質的不同，因材施教，為每個學生提供個性化的教學。小學英語是與漢語不同的一門學科，學生學習起來可能較為困難，因此為了使學生能夠更高效的完成小學英語的基礎學習內容，可以采取應用多媒體或者結合實際生活，學習簡單口語等教學方式，有效激發學生學習興趣和信心，從而使每個學生都能夠積極的參與小學英語的學習之中。

一、 傳統小學英語教學中存在的問題

以往傳統的小學英語教學模式的主要方法是采用教師在課上組織教學，留好課后習題，并對課后習題進行系統講解、檢查復習，讓學生課后鞏固的一種特定的教學步驟，這種教學模式過于死板，過于形式化，教學處于一種機械式的教學方法，教學過程中離不開條條框框，會使課堂變得死板，無法增加課堂的活躍度，培養學生興趣。在這種教學形勢下，學生處于一個被動學習的地位，教師在課堂教學上多采用被動提問的方式，使學生在老師的要求下被動學習，增加了學習的壓力，這種機械式的教育不能激發學生的興趣，阻礙了學生的自主學習的能力。同時，一些學生的英語基礎較差，一些學習中的問題不能自主解答，因此一味的采用以往教學方式將不利于學生學習信心的培養。

二、 提高小學英語課堂教學的重要性

提高小學英語課堂教學是基于傳統教學下的一種以學生為主體的創新型英語教學方式，這種教學方式可以明確學生的學習目標，使學生產生一個努力學習的動力，不論是誰，在學習中如果沒有一個好的動力，就會失去學習的積極性，從而導致其不能夠很好的完成自己的學習任務。同時，為了有效的提高小學英語的教學方法，教師應當采取新課改下的教學理念，重視培養學生的學習興趣，從而引導學生自主學習英語，進而提高學生英語成績。并且，在教學中及時規范學生的行為動機，在學生的學習目標確立以后，通過對學生進行激勵，使學生更加努力的學習，從而更好的完成自己的學習任務。除此之外，也可以提升學生的個人素質，使學生培養出英語學習的自信心，有利于學生激發起英語學習的熱情，積極的參與到英語課堂的學習中來。

三、 提高小學英語課堂教學活動有效性的具體策略

（一） 有效應用多媒體，激發學生英語興趣

隨著科技水平的不斷上升，多媒體被帶入了小學英語的教學課堂，教師應當學會利用多媒體，使它發揮更大的作用。通過利用多媒體，可以使小學的英語課堂變得精彩紛呈，在英語課堂上，我們利用多媒體，向學生展示一些與課堂內容息息相關并具有趣味的英語音頻，讓學生通過音頻提升聽力以及口語水平，并且可以通過多媒體播放一些英文動畫等內容，激發學生英語學習的興趣，以及學生思維的靈動性，學生通過課堂中播放的音頻，能夠更輕松的學習英語基礎內容，在潛移默化中學到英語知識，從而減輕小學生對英語學習的壓力。

（二） 創設相關情境，鼓勵學生個性化學習

為了有效提高小學英語的教學方法，教師也應該要創新自己的教學觀念，這就需要教師在進行基本的課本內容教學以后，創設一些課本內容相關問題的情境，使學生能夠主動學習英語，在英語課堂基本內容的學習之后，都會有與該內容相關的問題。對于這種問題的研究，不應該一味的采用教師課堂上提問學生回答的方法，而是將問題結合實際，創設一定的生活情境后提問出來，讓學生們通過課堂積極討論解答問題，因為學生個體英語水平存在差異，教師還應該鼓勵學生個性化學習，以保證學生英語課堂的高效學習。

（三） 建立激勵機制，鼓勵培養學生信心

學生放棄英語學習的主要因素是因為自身沒有培養出良好的自信心，所以教師應該在英語教學中，重視激勵教育，在學生遇到不明白的英語問題時，及時對學生進行引導和鼓勵。比如，學生如果在文章閱讀上不能流暢的朗讀，教師不應該對他們采取放棄或者是批評的教育方式，這種形式不但不能對學生的閱讀能力起作用，反而可能會增加學生英語學習壓力，導致學生放棄英語的學習。因此，我們在遇到這種情況時，應該鼓勵多讀文章，告訴學生“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而激勵學生完成英語學習。

（四） 師生之間合理互動，調動課堂氛圍

除了鼓勵學生之間相互合作完成英語問題，教師也應該注意在課堂上師生之間的共同合作，進而培養學生的英語學習熱情以及調動課堂學習氛圍，使學生積極的完成英語課堂的學習任務。在英語的教學過程中，在學生遇到不會的問題的時候，教師可以對學生進行及時的指導，引導學生想出正確答案。教師的指導可以讓學生對英語的問題有一個基本的思路，然后對問題的答案產生研究的興趣，進而完成英語題目的解答，使學生更輕松的解答出英語問題，有利于學生英語問題解答思維能力的培養，使學生輕松完成小學階段的英語學習。

四、 分析和總結

總之，教師應該將學生作為教學主體，通過學生之間以及師生之間合理互動，激發學生興趣，培養學生的思維能力。除此之外，也要提高學生自主學習的能力，從而使英語課堂更加豐富多彩，培養出學生對英語的學習信心的同時，也調動了課堂氛圍，使學生能夠更輕松的完成小學英語的學習，打好英語基礎，進而有效的實現教師英語教學的目標。

參考文獻：

[1]張春萍.提高小學英語課堂教學活動有效性的策略[J].初等教育，2011.

[2]張瑜蓮.提高小學英語課堂教學活動有效性的策略[J].初等教育，2012.

作者簡介：

彭龍英，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣清太坪鎮民族中心小學。