淺談小學作文中的細節描寫

摘 要：作文是語文學習過程中的必考題，也是語文考試中的“丟分大戶”。小學階段是培養孩子的寫作興趣，奠定寫作基礎的重要時期。本文主要探討在小學作文中如何做好細節描寫。

關鍵詞：小學作文;細節描寫;教學

在實際教學中，很多孩子剛開始接觸寫作文時害怕寫，而他們害怕寫作的根本原因就是作文題目都有字數要求。特別是三四年級的孩子，他們的詞語、句型積累都非常有限，要在有限的知識儲存中拼湊出一篇緊扣主題、語句通順的作文已經很不容易了，還要做出語句優美、敘述清楚，達到字數要求的優秀作文更是難上加難，再加上家長老師一再說教，打擊了孩子寫作的興趣，從而形成一種惡性循環，越寫越怕，越怕越不會寫。

針對上述現象，教師在作文教學中除了要求學生寫清楚時間、地點、人物，以及事情的起因、經過、結果之外，更應該注重引導學生多觀察身邊的事物，在作文中加入恰當的細節描寫，既增加了作文的趣味性，讓作文內容更加精彩，也能輕松達到題目要求的字數，讓學生不再害怕寫作文，從而幫助學生提高寫作興趣。在具體教學中，教師可以分三部分進行教學：

一、 開篇結尾由感受述說

在寫作文時，一個精彩的開篇和結尾，不僅能讓作文更有文采，展現自己的知識積累，還可以贏得評卷老師的好印象，得到一個理想的分數。

許多學生在寫作文時常常就是開門見山，以“有一天”“有一次”開頭，這樣的作文缺乏吸引力和趣味性。這時，教師可以引導學生在作文的第一自然段通過緊扣主題，運用之前學過的排比、比喻等修飾方式述說自己的感受。以小學最常見的作文題目“父愛”為例，開篇以一段排比闡述父愛是什么，引出后面正文的主線故事：“如果你問父愛是什么？有人會說，父愛是跌倒時扶起我的那雙手;父愛是遇到挫折時鼓勵著我前行的那句叮囑;父愛是傍晚路燈下等我回家的那個高大身影……而我眼里的父愛是那在黑暗中默默陪伴在我身旁，給我指明前路的燈塔。”到了結尾部分，可以通過前后呼應的方式，說說前面主線故事帶來的感受，同樣的“父愛”為例，“你瞧，這就是我眼中的父愛，沒有太多的言語，卻時刻守護在我身旁，用行動為我指明前路。”

這樣的開篇和結尾不僅增加了作文的文采，順理成章的點出作文的主線內容，闡述了自己的想法，同時也向老師展現了你之前所學知識積累，增加了作文的字數。

二、 人物性格由細節展現

敘事作文少不了人物，對人物的細節描寫也是細節描寫中的重要的組成部分，包含了人物的動作、語言、神態、心理活動等多方面。在人物的細節描寫中應盡量詳實的描寫人物的動作、神態等細節，通過一系列的細節描寫展現一個人的性格特點，切忌濫用成語，一語蓋過。

在實際教學中，會發現很多學生的作文能把事情的前因后果講清楚，但是敘述簡單，故事情節平緩，字數達不到要求，分數自然也不理想。這時，教師應引導學生在寫作時像平時做擴句練習一樣，盡量把事情描述精確，例如在描寫一段對話時，不要只是簡簡單單的一句“爸爸語重心長地說”，應加上話前語，對說話人的動作、神態進行詳細的描寫，例如改成“拽著我滿篇紅圈的作業本，爸爸漲紅著臉低下頭沉思了會，輕輕地嘆了口氣，將緊緊拽著的拳頭輕輕地放在腿上，慢慢抬起頭輕聲對我說”這一系列的動作、神態、語氣描寫將“爸爸”見到糟糕的作業之后的心情從生氣到慢慢平靜下來跟我交流的過程展現在讀者面前，遠比一句簡簡單單的“語重心長”更能表現人物內心的活動變化，使人物形象更加的鮮活立體，故事的敘述也有了起伏，更加引人取勝。

同樣的，在描寫一個人的性格時也可以不直接說明，而是通過細節描寫展現，可以設置一個場景對人物的動作、神態等進行描寫，從而向讀者展現他的性格特征。例如說一個人性格急躁時，“在公交站臺前，等了五分鐘汽車還沒來，小羅緊皺著眉頭不停地在站臺邊走來走去，一會看看手表，一會抬頭望向汽車駛來的方向，嘴里還念念有詞‘今天這車怎么這么慢呀？”這段描寫中雖然沒有直接說小羅是個急性子，但通過對等車時候的細節描寫，讀者更能具體的體會到小羅就是個急性子，這遠比直接說“小羅是個急性子”更有說服力。

三、 心情情緒由環境襯托

心理情緒的變化描寫是作文中較難的部分，但有時它主宰了故事的發展方向，是不得不描寫的部分。在描寫人物心理情緒時可以通過對周圍的環境、天氣的描寫進行，用環境或天氣襯托人物當時的情緒。

例如，“今天艷陽高照，而我的心里卻是烏云密布，我考試成績非常糟糕，媽媽肯定要給我一頓‘竹筍炒肉了。”又或者是“四周都是泥濘的小路，我的心情更像掉進了沼澤地一樣焦急，我的好朋友已經在等我了，而我還在這路上舉步維艱。”這樣的對比描寫在表現人物心情時會讓讀者感同身受，印象深刻。

細節描寫是眾多寫作技巧中較容易掌握的一種，教師在平時口語交際練習時要多提示細節，鼓勵學生平時多留心觀察身邊事物，盡可能詳細的描述細節。通過一段時間的訓練，學生的寫作能力定會有所提高，得到越多的肯定，寫作的興趣就越濃，讓寫作文不再是令人害怕的事情，讓它變成抒發情感、表達內心真實想法的窗口。

作者簡介：

楊露露，貴州省安順市，貴州省安順市七眼橋鎮鄭家小學。