淺析英語學習動機對中學生英語學習的影響

摘 要：學習動機對提高學生的英語表現起著重要作用。學生有明確的學習動機，他們會在學習過程中努力學習，并且他們的表現會迅速提高。作為一名英語教師，應積極激發學生的學習興趣，為學生在課堂上創造英語學習環境，并利用機會讓學生進行合作和學習。同時，巧妙地設置問題，使學生能夠積極參與英語課，積極學習，積極學習動機。“Given motivation， anyone can learn a language.”這意味著學習動機是學習外語的關鍵因素。

關鍵詞：學習動機;中學生英語學習;影響

英語已成為當代學校教育中不可或缺的主題。然而，現在常見的現象是許多學生對英語學習不感興趣，因此他們的英語成績很低。作為一個復雜的語言系統，其詞匯、語法等可能變得難以讓學生學習。因此，許多學生認為學習英語并不容易，甚至是一種苦難。從長遠來看，學生將失去學習英語的動力。因此，幫助學生樹立正確的英語學習觀點和思想，是當今教師的當務之急，才可能獲得一個較好的成就。

一、 中學生學習英語的動機

（一） 實現家長們的要求

由于許多父母因為出生年代的原因，他們中的許多人都失去了學習的機會。更不用說學習英語的機會，在個人看來，這實際上是缺乏生命。為此，他們把學習英語的重任交給了他們的孩子們。即使他們的孩子對英語不感興趣，為了彌補父母的缺點，他們也必須強迫自己學習英語。因為對于學生來說，為了滿足父母的要求，他們正在履行自己的義務。

（二） 濃厚的學習興趣

興趣是一個人尋求知識，掌握某些東西并經常參與這些活動的心理傾向。學習興趣是指學生對學習活動有興趣，追求和向往的傾向，是學生積極學習的直接動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。真正有價值的不僅來自責任感，還來自對客觀事物的熱愛和熱情。”杜慧芳說：“興趣是學習的催化劑。”他們都非常同意興趣的積極影響，但其他人說：“沒有興趣，照樣能學習。”當然，有興趣的話，你可以學得更好，對學習的興趣就像是化學反應的催化劑。它可以鼓勵學生集中精力，積極主動地探索，進取，并加快學習目標的實現。

（三） 為了獲得好分數

雖然國家大力倡導素質教育，但應試教育的陰影并未完全消除。學習英語以獲得好成績是當前學習中的普遍現象。為了在考試中取得更好的成績，學生們努力學習英語。學習英語的動機是以取得優異成績作為外部條件來實現的，因此學習英語以獲得好成績的動機是外部學習的動力。它對學習活動的影響較小，維護時間較短。一旦外部條件“隨著時間的推移”，由他們激發的外部學習動機也將“吸煙”。

（四） 對未來職業的向往

當一些中學生看電視時，他們看到一些著名的英語翻譯在莊嚴的場合流利地翻譯，或著名的主持人用流利的英語主持節目時，思想會不由自主地產生一個想法：幾年后我將擔任這個職位，我必須做那份工作。為了讓他們的夢想在不久的將來成真，他們不惜一切代價學習英語。

（五） 集體的責任感、榮譽感

既然大多數課堂都是集體課，那么集體責任感仍然存在。中學生開設思想政治課，他們的整體思想意識當然很高，他們理解“集體利益大于個人利益。當兩者發生沖突時，個人利益必須服從集體利益。”。因此，盡管某些人學習英語可能是一種折磨和痛苦，但他們有強烈的集體責任感。我認為，由于某個人或少數人的英語水平較差，整個班級的英語水平不會受到影響，所以他們仍然要腳踏實地地學習英語。爭取最起碼不拉班里的后腿。

二、 啟示與建議

工具性動機是中學生英語學習的主要動機。因為基于工具的動機的最大缺點是你想要達到的目標或獎勵消失，學習者可能會停止學習。

所謂的“授人以魚不如授人以漁”，判斷教師的教學成功與否，不是要看他能教多少，而是要激發學生的學習欲望。我們要做的不是強迫學生學習所有的知識點，而是要創造和諧的課堂環境，激發學生的學習興趣，讓學生積極地學習英語。

教師應采用適當的教學方法，建立良好的師生關系。教師在課堂中的作用非常重要。教師應與學生建立互信和相互尊重。教師還可以與學生分享個人學習的個人經歷，并告訴學生他們對英語學習的滿意程度、成就感和快樂感，口語和肢體語言的結合，讓學生感受到老師的激情，鼓勵學生并激勵他們學習英語，營造愉快而活躍的課堂氛圍，激發學生學習。

要提高學生學習英語的動力，關鍵是要關注課堂。教師應確保每個學生都能在課堂上跟隨老師，放松并“接受”新知識。教師應使學生能夠充分利用課堂上的時間學習，并積極評價和鼓勵學生的努力。學生可以在輕松，愉快和充分肯定的氛圍中更有效地學習。老師要做的就是耐心傾聽并鼓勵，讓學生愿意表達自己的意見，不怕因為回答錯誤而被嘲笑或批評。

三、 結束語

總之，英語學習的動機需要由教師通過自己有效的教學方法引發。如果學生的學習動機很強，他們的學習將是自動的，持久的和有益的。這不僅是英語教師參與教學活動的第一步，也是最重要的一步。因此，英語教師應熟悉激勵學生的各種策略和方法，根據個體差異有效激發學生的學習動機，鼓勵學生積極參與學習。

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作者簡介：

張位平，河北省邢臺市，巨鹿縣第二中學。