問題教學法在計算機技術教學中的巧妙導入

張海燕

摘 要：問題教學法是以問題為核心，通過提出問題、分析問題和解決問題，使學生掌握知識和技能的一種教學方法。當前，問題教學法已經被廣泛應用于多學科教學中，取得了良好的教學效果。在計算機技術教學中，教師應巧妙導入問題教學法，用以改善計算機教學現狀，促進學生綜合素質和計算機應用能力得到全面發展。

關鍵詞：問題教學法;計算機技術;導入;教學方法

問題教學法不僅能通過問題來實現對學生的思維高度集中，讓學生從問題入手，再到解決問題形成高效的邏輯思維和發散思維。所以，提問的問題就尤為重要，就要求教師在提高提問技巧的同時還要積極引導學生，本文將圍繞計算機技術教學中如何實現問題教學的巧妙導入。

1 問題教學法在計算機技術教學中的應用價值分析

在計算機應用技術教學中引入問題教學法，是推進計算機技術教學改革的重要手段，具有較高的教學應用價值，具體表現如下：

1.1突出學生學習的主體地位

在教學過程中，教師可拋出問題，引發學生思考，并將問題貫穿于教學過程中，借助問題引導學生一步一步深入學習，使學生能夠快速明確學習的重點，扎實掌握重點知識，從而提高學習效率。同時，問題教學法是實施合作式學習、討論式學習和參與式學習的關鍵所在，在問題的引導下，學生能夠井然有序地開展討論活動，通過相互交流、相互幫助，共同探究解決問題的方法，進而調動起學生學習的主觀能動性。

1.2提高計算機技術教學效果

將問題教學法應用到計算機教學中可以有效改善這一教學現狀，該教學方法包括形成問題、組建小組、分析問題、收集數據、解決問題、演示匯報、總結反思等環節，能夠使原本枯燥無味的計算機技術課程活躍起來，重新燃起學生學習計算機技術課程的積極性，從而提高教學效果。

1.3促進學生綜合能力發展

在計算機技術教學中，將問題教學法貫穿于教學始終，有助于促進學生綜合能力得到快速提高。（1）問題教學法通過讓學生自主思考、查閱資料解決問題，有助于引導學生建立起已學知識與新知識之間的聯系，培養學生自主學習能力，使學生養成獨立思考問題的良好學習習慣;（2）問題教學法通過讓學生以小組合作的方式開展共同學習探究活動，能夠促進學生之間相互交流、集思廣益、取長補短，培養學生團結協作能力;（3）問題教學法通過提出具有挑戰性、復雜性、探究性的問題，有助于開闊學生的視野，培養學生發散思維能力、創新思維能力和實踐操作能力。

2 問題教學法導入課堂教學活動

在計算機技術教學中，教師可巧妙運用問題教學法，將問題作為組織課堂活動的核心，精心設計一系列具有引導性、啟發性和思考性的問題，活躍學生的思維，讓學生在問題的指引下完成對計算機技術的學習，提高課堂教學效果。下面以計算機接口技術教學為例，將問題教學法導入到課堂教學活動中，有效化解教學重難點，幫助學生深入理解晦澀難懂的技術知識。在課程教學過程中，教師共設計三個模塊的問題。

問題一：在課堂導入環節，教師可提出問題：計數和定時存在哪些不同之處？在計算機領域中，計數和定時的功能通過何種方法能夠實現？在學生思考回答這一問題時，能夠掌握計數和定時的原理，以及定時功能的實現需要以固定計數頻率為前提。教師再指導學生從軟件和硬件層面入手，思考計數和定時的實現方法，教師順勢引入本節課的教學內容，用多媒體教學設備演示可編程硬件定時器。

問題二：教師在演示可編程硬件定時器時，提出以下問題：可編程硬件定時器的內部結構由哪些部分組成？各個功能是如何實現的？學生通過觀察多媒體課件，了解定時器由三個部分組成。教師再利用多媒體設備演示計數器通道結構，讓學生思考計數是如何控制的。通過上述問題的解決，學生能夠初步掌握技術通道的功能和結構，緊接著教師再引導學生對CLK脈沖和CATE門控兩個計數控制信號進行分析。

問題三：在學生掌握基礎知識后，教師提出問題：可編程硬件定時器是加法計數器還是減法計數器？如果想要得到一樣數值的計數結果，應如何設置可編程硬件定時器與單片機的計數初值？通過問題引導，使學生能夠深入了解可編程硬件定時器的本質和優勢，并將其與單片機進行對比，可以讓學生認識到可編程硬件定時器設置計數初值更加簡便。

3 結語

在計算機技術教學中巧妙引入問題教學法，以問題為核心，引導學生主動分析問題、探究問題和解決問題，可有效幫助學生掌握計算機技術知識。在教學時，教師可在任務驅動教學、小組合作學習以及課程教學活動中引入問題教學法，充分發揮問題教學法的教學價值，確保各項教學活動有效開展，全面提升計算機技術的教學效果。

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