新工科背景下的電氣工程專業英語教學改革策略

張永熙，周任軍，王媛媛

（長沙理工大學電氣與信息工程學院，湖南 長沙）

專業英語， 又稱專門用途英語（English for Specific Purposes），是英語語言教學(ELT)領域中新崛起的一門分支學科，是在第二次世界大戰以后隨著國際間的科學、技術、經濟和文化交往日益擴大而發展起來的一門學科[1]。早在20 世紀60 年代初就有學者提出了專門用途英語的概念：是指與某種特定職業或學科相關的英語，是依據學習者的特定目的和特定需要開設的英語課程，因此它不是單純的英語課程，也不是純粹的專業課程，應該具有其獨特的教學模式和教學方法。專業英語學習是大學英語學習的一個重要組成部分，是促進學生完成從英語學習過渡到專業實際應用的有效途徑。2007 年，教育部頒布的《大學英語教學大綱》（修訂本）中對專業英語教學要求從聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書面表達能力及詞匯量六個方面做出了明確的規定，更加注重了聽說能力的考核，因此，在專業英語教學中著重培養學生以英語為工具交流專業信息的能力是高校素質教育的需要。

新技術、新產業、新經濟正在高速發展，“新工科”工程教育是當前發展的重中之重。2017 年6 月，教育部辦公廳發布《新工科研究與實踐項目指南》。專業英語課程的改革勢在必行。目前，我校專業英語仍存在教材內容過時，教學方法傳統、教學方式單一等問題。因此，擬針對當前“新工科”工程教育大力發展的形勢，結合我校辦學特點，以提高學生專業知識水平和英語能力為目標，針對當前問題提出專業英語課程具體的教學改革策略，以達到最終教學目標并提供借鑒性指導。

一 我校專業英語教學存在問題

通過考察分析，可發現該課程教學主要存在如下三個方面的問題：①我校專業英語課程一般設置在大四，課時安排為24 學時。此時學生面對就業與考研的壓力，大部分學生將大量注意力投注在專業核心課程的學習或考研復習準備上，對該課程重視不夠，學習量不足且學習效果欠理想；②當前專業英語課程教學往往采用傳統教學模式，教學方式簡單，教學內容陳舊與當前發展形勢脫節嚴重，學生缺乏學習興趣；③考核方式單一，未注重對學生口語和聽力水平的考察，缺乏對學生能力的培養。以往該課程往往采取考核形式，使得學生不注重平時的課堂學習和積累。存在應付心理。在我國持續推動“新工科”發展的今天，越來越多的電氣專業學生將有機會參與國際化學習、工作、交流，這需要大量既懂專業技術，又懂英語的專業復合型人才，專業英語課程是培養這種復合型人才的關鍵課程之一。本文針對我校專業英語中存在的問題，為整體提高專業英語的教學效果提供參考方法，提出具體的改進建議。

二 新工科背景下的電氣工程專業英語教學改革策略

針對以上存在問題，結合已有研究成果和作者自身的教學科學經驗，擬提出以下教學改革方案。

（一）優化電力專業英語教學內容，激發學生的學習欲望與興趣

首先，梳理電力系統及其自動化專業課程體系的特點，系統分析電力專業英語的課程特點及其與電氣類專業課程的相互聯系。其次，針對當前電力專業英語課堂教學現狀與存在的問題，從提高學生學習電力專業英語學習興趣的角度出發，基于社會發展的需求和用人單位的要求，有針對性的提煉課堂教學內容，對電力專業英語教學內容進行優化、提升。具體地：以提升專業詞匯量為基礎，培養學生聽說能力為輔助，培養學生熟練閱讀外國專業科技文獻和撰寫簡單英文專業報告的能力[2-3]。

（二）采用多元化教學方式和方法，提高專業英語教學水平

1. 嘗試將IEEE、Elsevier 等外文數據庫引入課堂比教學內容，嘗試提前給學生布置任務，要求學生去外文數據庫搜索一篇自己感興趣的專業文章，進行文獻翻譯與整理工作，以培養學生的文獻檢索能力與翻譯能力。

2. 將學生分成若干個小組，每個小組分別布置一個不同的專業方向問題，鼓勵學生利用Bing 等外文網站搜索整理該專業方向最新最前沿的信息，讓他們進行探討交流，并以presentation 進行小組匯報，一方面促使學生了解專業最新技術，一方面可以極大地提高學生的英語聽說與表達能力。

3. 力爭考核方式多樣化，并為每項考核方式賦予合理權重，使得最終考核成績能夠準確反映學生的各方面水平。通過課堂表現、課程作業與小組討論等多重方式對學生進行考查，以全面評估學生的英語聽說讀寫能力和專業知識水平。同時調度學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，保證良好的教學效果[4]。

三 結語

總而言之，隨著“新工科”工程教育發展的不斷推進，應該全面認識電力專業英語教學改革的重要性與迫切性，并對此進行創新教學改革。本文針對長沙理工大學電力專業英語教學過程中存在的教學內容、教學方式和方法及考核方式等方面存在的問題，提出具體的改進建議，為整體提高專業英語的教學效果提供參考方法。