面包板在中職《電子技術基礎》課程教學中的推廣

劉旭東 河源理工學校

一、中職“電子技術基礎”課程教學中存在的問題

眾所周知，中職學校學生對理論性較強的課程不感興趣，學習上往往被動，甚少會自覺預習或課后主動學習，“電子技術基礎”在電子學科中的地位毋庸置疑，雖然是一門電子專業基礎課程，但一般設置在一年級下學期，此時的學生對電子學科有一定的了解，但礙于中職學生的實際情況，他們往往對理論知識印象不深，教學中會發現很多學習過的基礎知識他們還是很陌生。例如三極管章節，學生通常只記得三極管具有放大功用，但對其是如何在電路中實現放大作用卻一知半解。因此，教師在上課中經常會花大量時間給學生回顧過去的知識點，理論授課時間長了就會擠占實踐授課時間。教學中就會出現這樣一對矛盾，講理論時間多了，學生實踐不夠難于理解理論知識，如果不講學生就像個機器人，只會做，而不懂其中的原理，顯然這不是上課的目的。而“電子技術基礎”課程本身內容就多，難度也大，課堂上強行灌輸學生理論知識，只會適得其反，抽象的概念越多學生越難接受，在強行記憶的過程中就會慢慢失去學習的興趣，后期實踐操作也是敷衍了事。

二、面包板在中職“電子技術基礎”教學中應用的必要性

“電子技術基礎”實踐課程通常會采用焊接電路或模塊組裝的方式進行。在焊接電路中，學生常常會因為電路焊接中出現細微錯誤而耽誤大量時間，且檢查出來后又要反復焊接，正常課時無法滿足實踐要求，時間不夠就會倉促結束，達不到教學目的。而采用模塊組裝雖然可以避免焊接電路出現的問題，但是模塊成本較高，很多學校無法滿足課程要求，且學生在實踐中因操作不當會導致模塊損耗，這對學校焊材的經費是個很嚴峻的事實。

我們要將“電子技術基礎”課程與實際應用有機的結合起來，通過配合相應的教學器具，創新教學方法，最終取得很好的教學效果。面包板是在實踐操作課程中用于搭建電路的重要工具，是一款非常實用的多功能實驗板，板上有很多小插孔，只需將小功率常規電子元件插入板中，再搭配導線就能構建出各式各樣的實驗電路，從而驗證理論課上的知識點。面包板的最大優點在于不用焊接，由于其內部板底的特殊結構，接線簡單，實踐操作時可以節省搭建電路的時間，從而騰出更多的時間讓學生自主探討，而且元器件可以反復插接、重復使用，便于電路調試、元件調換，給“電子技術基礎”實踐課帶來了諸多便捷。在實踐課堂上，教師在講授完電路的結構和基本原理后，學生就能通過給定的電路進行組裝、調試并驗證結論，且由于面包板的特殊結構，接線中學生對線路布局會更為敏感，同一個電路每個學生會有不同的接線方式，學生學習過程中更加自由，有助于培養學生創新性思維。

三、面包板在“電子技術基礎”教學中應用的實踐例子

555 定時器一款集成電路芯片，推出時間雖然已經很久，但其使用便利、價格便宜和性能可靠，時至今日仍被廣泛應用。555 時基電路完美地將模擬功能與邏輯功能整合在一片獨立的芯片上，極大地拓寬了模擬集成電路的應用。熟練掌握555 時基電路的相關知識是深入學習電子技術課程中基本要求。學習中要求學生識記555 的基本結構和功能特點，由于涉及到大量的理論基礎，且數字電路的理論知識更為抽象，學生往往難于理解，教學難度可想而知。因此在教學中引入面包板套件將有利于數字電路課程的講解。下面將以555 時基電路的教學過程為例，突出面包板在教學過程中應用的特點。

1.講授555 時基電路的結構，讓學生了解555 時基電路的特點

講解555 時基電路的內部特殊結構，并通過電路分析引導學生逐步得出芯片特點，即使學生這時無法完全明白，但過程中會加深對芯片的印象。學生識別并且記憶555 時基電路的功能表是重中之重。

2.通過講解特點及功能，帶出555 時基電路的工作模式

555 時基電路的工作模式有三種類別：雙穩態（施密特觸發器）、單穩態和無穩態（多諧振蕩器）。在三種工作模式中，構成多諧振蕩器在實踐中使用較多，學生需要重點掌握。

3.舉例應用，促進學生深化理解555 時基電路的應用原理

“雙色閃光燈”的電路原理如圖1 所示。首先，講解555 時基芯片在電路中的工作原理：剛接通電源時，555 芯片第二腳TR 端為“0”，小于1/3VCC，所以輸出端為高電平，則發光二極管LED1 截止，燈滅；同時LED2 兩頭有正向電壓，燈亮。隨著電源對電容C1 充電，C1 兩端電壓逐漸升高，當輸入大于2/3VCC 時，輸出變為低電平，從而使LED1點亮，LED2 熄滅。同時，電容C1經R2 和555內部的放電管放電，當C1 放電至1/3VCC 時，輸出端又一次翻轉，LED1 熄滅，LED2 復亮。所以紅、綠兩只發光二極管接連導通與截止，表現出不停閃爍的狀態。

學生在面包板套件中選擇電路所需的元器件并按規范操作對照電路進行組裝，過程中教師巡回指導，提醒學生面包板的結構、接線注意事項和555 芯片引腳排布。基礎較好的學生對照電路很快就能完成電路的搭建實現電路的功能。檢查接線無誤，通電后就能看到紅綠兩個發光二極管交替閃爍。學生通過該電路可以感性認識555 芯片的應用，同時對電路可以有多種變通，例如可以通過改變R1 和C1 的大小來控制兩個LED 的交替閃爍的頻率。還可以適當降低R3、R4的阻值，串聯或并聯多個LED 可以組成閃爍彩燈鏈。通過搭建電路，改裝電路，實現不同的功能，從而增加對電子技術課程的學習興趣。

四、總結

“電子技術基礎”是一門非常重要的專業基礎課程，中職學校一年級學生對所學專業了解的比較表面、籠統，需要通過感性實踐才能激發學生的學習熱情。教師使用面包板進行教學，簡單的搭建就能讓書本的電路圖變成直觀實物，學生看得見，摸得著，聽得見，沉悶的課堂就會活躍起來，便于學生快速理解一些抽象的電子理論，也有利于提高學生的實操能力和學生分析和解決問題能力，而且面包板拆裝方便，讓學生在實訓中對電路進行多變改裝，可以培養學生的創新思維。現代職業教育是以就業為導向，要求提高學生動手操作的能力，面包板在電子技術課程中的應用符合中職學生的認知規律和學習特點，使學生樂于動手，敢于實踐，是解決教師上課難的一款重要教學器材。