體育教育融入思政教育理論研究與實(shí)踐

于連坤，楊巳望

(承德石油高等專科學(xué)校 體育健康與藝術(shù)教育部，河北 承德 067000)

1 體育教育融合思政教育的必要性

思政教育歷來受到學(xué)校教育的高度重視，從小學(xué)到大學(xué)一直是學(xué)校的必修課，除正常的課堂教學(xué)以外，學(xué)校也經(jīng)常組織觀看愛國主義影片，參觀愛國主義教育基地等活動，學(xué)生懂得了一些關(guān)于思政教育概念以及各種規(guī)范的品德現(xiàn)象，而解決日常實(shí)際問題能力的鍛煉和訓(xùn)練的機(jī)會卻很少。當(dāng)下信息時(shí)代青年學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對真、善、美的辨別力還很差，易受不良社會風(fēng)氣的影響極易誤入歧途，給他們個(gè)人、家庭甚至社會造成嚴(yán)重的危害。將思政教育融入體育教育之中，使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、健康的人格魅力、良好的心理素質(zhì)、永不言敗的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)以及提升學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)力等方面的能力。

2 體育的重要性

2.1 體育鍛煉可以為健康的人格提供物質(zhì)基礎(chǔ)

著名的教育學(xué)家馬約翰先生曾經(jīng)說過：“體育是培養(yǎng)健全人格的最好工具”中國奧林匹克運(yùn)動的先驅(qū)張伯苓也曾說：“教育里沒有了體育，教育就不完全。”體育運(yùn)動不僅能夠強(qiáng)身健體，而且處處體現(xiàn)著德育的功能。體育對陶冶情操、啟迪智慧，對于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、競爭、堅(jiān)強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神，對于人的意志品質(zhì)、自信心、心理調(diào)節(jié)能力以及健康生活方式的培養(yǎng)，都有著積極的作用。“德、智皆寄予體，無體無德智也”，沒有體育，素質(zhì)教育就無法落實(shí)[1]。

2.2 體育鍛煉可以培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

人們在從事體育活動時(shí),總是伴隨著目標(biāo)的確定以及手段的選擇以克服諸多困難、達(dá)到預(yù)定目的的心理過程。因此,體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生自覺性、果斷性、勇敢性、頑強(qiáng)性、自制性等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)集體主義觀念和愛國主義精神,有助于學(xué)生保持健康、快樂、積極、向上的心理狀態(tài)。而體育教育較其他學(xué)科教育有不可替代的作用。

2.3 體育鍛煉可以鍛煉良好的心理素質(zhì)

體育鍛煉具有增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)新陳代謝、發(fā)展身體機(jī)能等功能，此外體育因其區(qū)別于其他課程特點(diǎn)而具有其他學(xué)科所沒有的功能—是個(gè)體在集體和個(gè)人活動中充分發(fā)揮個(gè)人的技能和智慧，特別是在某些項(xiàng)目中，需要分工合作，密切配合，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、友誼合作、責(zé)任感和榮譽(yù)感等優(yōu)良心理品質(zhì)。可見，體育活動在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展上起到極為重要的作用。

2.4 體育鍛煉可以促進(jìn)身心和諧

體育活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,這些參與者在活動交往時(shí)較為簡單、直接、隨意,并在一種友好的氛圍中進(jìn)行,很容易消除緊張心理。這不僅為學(xué)生提供了交往的平臺，而且有利于學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。長期從事體育鍛煉能夠使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美和鑒賞美，遠(yuǎn)離矯揉造作和粉飾媚態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，培養(yǎng)其愛憎分明的人格精神。可見體育鍛煉在加強(qiáng)大學(xué)生人際交往,調(diào)節(jié)心理情緒，培養(yǎng)人格魅力等方面具有重要作用。

3 體育教育融入思政教育的有利條件

3.1 體育教育的自然環(huán)境和人文環(huán)境

自然環(huán)境變化。說到環(huán)境的變化，這里主要包括氣候和氣溫的變化，運(yùn)動場地的變化、器材的變化以及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等變化。這種變化打破原有的或既定的運(yùn)動模式，使自己在短時(shí)間內(nèi)不得不克服和適應(yīng)它。這對學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生極大影響，這是其他學(xué)科無法比擬的。

人文環(huán)境的變化。首先是角色變化，在教學(xué)過程中，不論是學(xué)生還是老師，角色經(jīng)常變動。如：在場上一會是教師、一會是運(yùn)動員、一會是裁判員、一會是拉拉隊(duì)成員等。學(xué)生賽前的組織、策劃。比賽時(shí)位置的互換以及攻防轉(zhuǎn)換等。這種角色互換和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)了不同角色要承擔(dān)不同的責(zé)任，攻防轉(zhuǎn)換是為了適應(yīng)場上瞬息萬變的需要。

3.2 體育教育的開放性

體育教育具有開放性的活動空間，教學(xué)場所一般是室外或空曠的場館，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的范圍和自由度較大，極易受外界因素影響和干擾，學(xué)生的情緒、情感以及行為很容易表現(xiàn)出來。體育教師要善于觀察，從學(xué)生的言談舉止、音容笑貌中發(fā)現(xiàn)問題，要有針對性的進(jìn)行點(diǎn)滴教育。

3.3 體育教育的動態(tài)性

體育教學(xué)是以身體活動為主要形式，學(xué)生的運(yùn)動技能是通過身體練習(xí)形成的，身體素質(zhì)(速度、力量、耐力、靈敏性)的提高必須通過長期的、反復(fù)的、不間斷的刻苦鍛煉獲得。在運(yùn)動過程中產(chǎn)生的正常的生理反應(yīng)及運(yùn)動損傷等現(xiàn)象，會引起一系列的心理反應(yīng)，學(xué)生的各種行為和思想都會不自覺地表現(xiàn)出來，體育教師要根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行思想道德教育，其效果更顯著。

3.4 體育教育的溝通性

體育教學(xué)的溝通更多的情況是多向溝通，教師在利用講解示范、例析糾錯(cuò)、分層教學(xué)等教法，學(xué)生在使用正誤對比、重復(fù)練習(xí)、分組學(xué)習(xí)的學(xué)法時(shí)，充分利用教學(xué)的流動性給予教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間更多的面對面的接觸和交流機(jī)會，久而久之，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，精神上的寄托，從而培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、樂觀向上等優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 體育教育的突發(fā)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生眾多，場地較大，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多變，整個(gè)教學(xué)處于動態(tài)狀態(tài)，且學(xué)生生性好動，精力旺盛等特點(diǎn)。如果制度不夠完善或者制度落實(shí)不徹底，勢必產(chǎn)生自由散漫、紀(jì)律渙散、場面失控、秩序混亂等現(xiàn)象，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。在體育教學(xué)中有些突發(fā)事件轉(zhuǎn)瞬即逝，體育教師一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)教育，貽誤時(shí)機(jī)則會失去教育的針對性，大大降低思想道德教育的效果。

此外，體育教學(xué)還有競爭性、集體性、娛樂性等特點(diǎn)，這都是體育教學(xué)中進(jìn)行道德教育的優(yōu)勢所在。

4 體育教育融入思政教育的路徑

4.1 教學(xué)目標(biāo)與思政教育同向同行

體育教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識。體育本身的內(nèi)在精華包括：參與意識、交際能力、生活態(tài)度、競爭意識、真善美的價(jià)值觀以及規(guī)則意識等等，也是體育教學(xué)的目標(biāo)。豐富多彩的體育運(yùn)動其技術(shù)手段、比賽規(guī)則的形式各不相同，但其內(nèi)在的精華卻是相同的。不論是個(gè)體還是群體一旦投入到體育運(yùn)動中就已經(jīng)開始接受體育精華的熏陶，并將貫穿于體育運(yùn)動的本身。與德育目標(biāo)相吻合，實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中進(jìn)行大學(xué)生思政教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政教育通向通行。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與思政教育相輔相成

教育內(nèi)容的選擇對完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育目的顯得極為重要。教師要細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉更加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容或項(xiàng)目，以及教學(xué)內(nèi)容之間的體育內(nèi)在的精華所在。如：培養(yǎng)意志力就選擇田徑，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神就選擇球類項(xiàng)目等。不同的運(yùn)動項(xiàng)目對大學(xué)生思政教育的影響側(cè)重點(diǎn)也有所不同，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們在意志品質(zhì)、競爭意識、規(guī)則意識等方面表現(xiàn)來選擇更加合理、更加合適的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的思政教育效果。

4.3 教學(xué)方法與思政教育優(yōu)化選擇

教學(xué)內(nèi)容要采取合理的教學(xué)方法不僅是能很好的完成既定的教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且也是促進(jìn)大學(xué)生思政教育的重要環(huán)節(jié)。體育教育既要考慮大學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)力，而且也要考慮對大學(xué)生進(jìn)行體育道德和職業(yè)道德的灌輸。因此，在教學(xué)過程中要有針對性的選擇體育項(xiàng)目，更重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)情景優(yōu)先選擇教學(xué)方法。如：分層教學(xué)法、助教教學(xué)法以及獎(jiǎng)懲分明法等。將思政理論巧妙運(yùn)用到體育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)體育教育與思政教育融合的教育效果。

4.4 教學(xué)環(huán)境與思政教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)

學(xué)生在參加體育活動，尤其是超出平時(shí)運(yùn)動負(fù)荷的項(xiàng)目時(shí)，教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃、有目的地對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如加大動作難度或刻意制造挫折情景等。通過正常的教育途徑逐漸滲透，使他們逐步具有較強(qiáng)的心理承受力、頑強(qiáng)健康的意志品質(zhì)和奮勇抗?fàn)幠芰ΑＣ鎸θ绱饲榫芭囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)知情境、分析成因、研究解決方案等多種能力的思政教育過程。

4.5 教學(xué)信息與思政教育有效傳遞

在體育教學(xué)中，“學(xué)生尊重和敬仰那些知識淵博、品德高尚、語言風(fēng)趣幽默、體格健壯、技術(shù)動作規(guī)范的體育教師”。[3]教師與學(xué)生的課內(nèi)外接觸和互動，師生關(guān)系是否正常、和諧、融洽對學(xué)生都起著潛移默化的影響。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人魅力是教學(xué)信息的有效傳遞。體育教師的精氣神、語言的魅力、說話的藝術(shù)、溝通技巧等等都能調(diào)動大學(xué)生參與體育熱情和積極性。[3]因此，將教師的情感教育融入到體育教學(xué)之中是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)信息的有效傳遞。

4.6 教師能力與思政教育逐步提升

“學(xué)高為師，身正為范”教師不僅專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，而且自身形象和言談舉止不容忽視。要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，要求學(xué)生不說的自己堅(jiān)決不說，處處留意自己的言行。教師呈現(xiàn)什么樣的行為，學(xué)生就會效仿什么樣的行為。教師還要善于抓住教育的時(shí)機(jī)，做到及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和批評，表揚(yáng)那些在教學(xué)過程中關(guān)心同學(xué)、頑強(qiáng)拼搏、奮勇向前的學(xué)生，批評那些不認(rèn)真配合、缺乏意志力、總是怨天尤人的學(xué)生。時(shí)時(shí)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想情感。總之，“學(xué)生的思政教育是一項(xiàng)持之以恒的長久性的工作，開展學(xué)生思政教育工作要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。”體育教師結(jié)合自身的優(yōu)勢及場地、氣候環(huán)境，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生思政教育活動，體育教育融入思政教育所起的作用是任何學(xué)科都無法替代的，所產(chǎn)生的效果也是最直接、最迅速、最真實(shí)、最有效。