我國大學生信息素養研究定量分析

王孟博，柳 青

(廣東創新科技職業學院 科技處，廣東 東莞 523960)

近年來，社會信息化趨勢明顯，信息早已融入生活各個方面，信息素養也逐漸成為每個國民應具備的基本素養，對于大學生信息素養的相關研究具有重要意義。信息素養最早于1974年提出，1989年美國圖書館協會給出權威定義：“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力[1]。”2003年，聯合教科文組織提出信息素養是人才評價的重要因素。我國教育部1984年提出要不斷提高大學生信息素養。國內目前對于信息素養研究主要分為兩部分。一部分為關于其內涵的討論。成佳通過將其與健康素養的內涵進行深入比較，并重點闡述其與健康素養的發展；陸春吉通過對比醫學國際信息素養教育標準的要求與信息素養的標準，提出了信息時代有關的新內涵。另一部分是對大學生信息素養能力的調查。徐艷萍發現尚存在信息素養教育認識不足、方式單一、內容陳舊等問題，并提出要通過圖書館、學校、學生的共同努力來提升大學生信息素養水平；黃靜發現大學生在信息意識、道德、知識、能力等方面存在問題，并提出相應培養策略。同時各高等院校開設了有關信息檢索課程。2005年，北京圖書館協會頒布《北京地區高校信息素養能力的指標體系》，基于此，教育部信息素養工作組2008年發布了新的高校信息素養培育標準。但至今，尚未成為統一測評標準。本文通過對CNKI中有關大學生信息素養研究進行文獻計量學分析，了解其研究最新現狀，從而為今后與之相關的理論與實踐研究提供參考與借鑒。

1 數據來源及處理方法

1.1 數據來源

CNKI中國期刊全文數據庫是我國國內高校使用率最高的學術數據庫，也是隨著時間不斷持續更新的數據庫[2]。本文以CNKI數據庫為依托，在CNKI首頁中選擇“高級檢索”、“主題”，在檢索框中輸入“信息素養”、“大學生”，選擇布爾邏輯檢索框“并且”。發表時間檢索框中選擇2009-01-01至2017-12-31，點擊搜索框并經過篩選共檢測到1 590條結果。現根據CNKI所提供的1 590條結果作為樣本，進行相關的統計分析。

1.2 處理方法

對CNKI數據庫中相關文獻的時間、文獻源、核心研究機構、核心作者、被引頻次、關鍵詞、文獻內容進行計量學分析，并以網絡查詢為輔。對于可視化工具無法提供的數據，輔以手工進行計算以及Excel對檢索結果進行統計分析。

2 相關數據采集及分析

2.1 文獻時間分布

文獻的時間分布可以清晰地知道該年大學生信息素養研究文獻的總數以及在這十年內論文所占比重，從而了解到該年人們對于大學生信息素養研究的關注程度以及研究趨勢。表1為文獻時間分布結果。

由表1可知，在此期間我國大學生信息素養研究的相關文獻的數量在持續增加。雖然2017年文獻數量較2016年數量有所下降，但仍然較2013年數量增多，維持在一個較高水平，大學生信息素養研究不斷成為學者研究的熱點。

2.2 文獻源分布

文獻源的分布可以幫助我們分析大學生信息素養相關研究文獻的來源分布情況，從而得知大學生信息素養主要的文獻源。根據中國知網數據庫提供的文獻源發文量的相關數據，從大到小(排名前十名)構成文獻源分布，結果見表2。

由表2可以看到，發文數量最高的為科技情報開發與經濟，所占比重為4.0%，排名第二名的為農業圖書情報學刊，發文數量超過了40篇，由此可見大學生信息素養研究的文獻源最重要的是科技情報開發與經濟和農業圖書情報學刊。同時，經過計算前十名文獻源發文量共占15.7%，其余的文獻分布在其他的約170種文獻源中，這與布拉德福分散定律相一致，可見大學生信息素養文獻源具有很強的分散性。但是，過于分散的文獻源不利于對信息素養進行集中研究,也不利于學者快速掌握該領域的主要內容和研究熱點[4]。同時，發文量較高的前幾名文獻源都是情報與圖書館類文獻源，說明圖書館與情報學領域是信息素養研究的重要信息資源，院校的圖書館為大學生信息素養研究的主要陣地。

表1 文獻時間分布

表2 文獻源分布

2.3 核心研究機構分布

核心研究機構指某個研究機構對于某領域的研究水平遠遠高于其他研究機構。通過研究核心機構之前以及當前的研究成果，可以清晰地了解到某研究領域的發展軌跡與前沿問題。表3為CNKI提供的有關大學生信息素養方面的研究機構發文量排名前十名的分布結果。

由表3可知，前十名的研究機構發文量共132篇，占論文總數的8.4%，其中西南大學、石河子大學分別發表了17篇、16篇，占總數的1.0%。前十名研究機構中發表數量最少的為牡丹江師范學院，發文量為10篇，且排名靠前的核心研究機構均為各個高校或高校圖書館。同時觀察其他的研究機構發現各個研究機構的發表文獻量差異不大。由此說明我國有關大學生信息素養研究領域機構較為廣泛，但也表明我國研究機構對于大學生信息素養的研究不夠深入。

表3 CNKI提供的有關大學生信息素養方面的研究機構發文量排名前十名的分布結果

2.4 核心作者分布

核心作者為某一研究領域發文量較多并且具有一定影響力的作者。通過研究核心作者的研究動態以及研究方向，可以掌握該領域的最新進展情況。表4即為發文量排名前十的核心作者分布結果。

表4 核心作者分布表

2.5 文獻被引頻次分布

文獻被引頻次與文獻的質量、學術價值有著密切的聯系，并在一定程度上反映了學科的成熟水平。文獻被引頻次越高，該文獻的質量、學術價值就越高，在學科領域內的影響力也就越高。表5即為文獻被引頻次大于50的分布結果。

在有關大學生信息素養研究各種文獻中，被引頻次最高的為趙敏在《山東大學》發表的《新媒體視域中的大學生道德教育創新研究》(257次)，是排在第二名潘燕桃和廖昀贊在《大學圖書館學報》發表的《網絡化環境下大學英語課堂教學優化研究》(124次)的兩倍之多，由此可看出，趙敏寫的這篇文獻在大學生信息素養研究領域具有一定的影響力，也是被大家認可與接受的。觀察被引頻次大于50次的文獻來源有5個為高校與高校圖書館。其余兩個為情報與教育學文獻。由此可看出各個高校與圖書館為大學生信息素養相關研究提供了可靠的信息源。

表5 文獻被引頻次分布表(被引頻次大于50)

2.6 文獻關鍵詞分布

關鍵詞是對文獻主要內容的概括，它簡潔明了地告訴了讀者所要表達的中心內容，是讀者了解文獻的直接途徑。分析大學生信息素養研究的關鍵詞更有利于讀者了解信息素養的研究熱點。

現根據表6關鍵詞分布結果，對表6中相關關鍵詞做以下說明：

1)圖書館

圖書館包括關鍵詞“高校圖書館”和“圖書館”，共出現了327次。圖書館作為信息素養研究的先驅，在大學生信息素養研究中占有重要位置，對于提升大學生信息素養有著信息資源豐富、環境安靜優雅、先進信息技術支持等方面的優勢。張詩博分析了美國高等院校圖書館大學生學習支持服務的內涵及其學習過程全覆蓋、拓展學習支持服務、高度技術敏感性、注重創新精神的特點，對我國圖書館大學生信息素養教育應重新定位我國高校圖書館、強化技術轉化應用能力、改變館藏格局、加速館舍改造、改變角色的一系列的啟示。劉凈凈、陳靜兩位學者將“數字資源宣傳推介”視為一個過程，介紹了推介之前、推介過程中、推介體系的建立，希望引起圖書館對于數字資源推介對于大學生信息素養水平的提升引起重視，從而加強了圖書館在提升大學生信息素養水平中的重要作用。

表6 文獻關鍵詞分布

2)信息素養教育

信息素養教育包括關鍵詞“信息素養教育”和“教育”，共出現了308次。信息素養教育在大學生信息素養研究中占有很大比重。大學時期作為大學生身心健康發展的關鍵期，對大學生進行信息素養教育有利于大學生不斷適應信息社會的發展，也有利于促進自身全面發展。有關信息素養教育的文獻主要研究信息素養教育的創新、方法、教育模式等方面。例如：李平在《信息時代大學生信息素養教育創新研究》中提出當代大學生信息素養教育存在著大學生信息意識薄弱、信息素養教學課程設置存在弊端、理論與實踐嚴重脫節等問題，并給出了發揮政府職能、推進信息素養課程改革、搭建網絡教育公共平臺的方式促進大學生信息素養水平的提升。徐笑一根據我國大學生本身所具有的特點提出了信息素養教育的SCPT的教育模式，即技術、能力、思維、實踐四個培養層次，結合大學生個性特點，通過自主學習、課堂教學、交流與共享等方式實現大學生信息素養水平的提升。

3)媒介素養

媒介素養作為與信息素養相鄰的概念，媒介素養共出現了64次。媒介素養的重要價值在于能夠幫助人們更好地閱讀和傳播各種媒介信息[6]。高加友等學者分析了在新媒體環境下大學生媒介素養有使用目的存在偏差、信息的思辨能力不強、信息的創造生產能力低、媒介素養概念認識不足的問題，并提出政府保駕護航、社會創設良好的信息傳播環境、高校積極開展媒介素養教育、增強大學生信息媒介素養認知的培養策略。李金城、王卉等學者基于媒介與信息評估框架分析了數字閱讀對于大學生媒介素養的影響，結果表明數字閱讀對于大學生媒介素養及信息評估能力有著正向影響，從而可以通過引導大學生數字閱讀來提升大學生的媒介素養水平。

2.7 文獻研究內容分布

文獻的研究內容可以清晰地了解到文獻的內部特征。以下將文獻內容分為5大類：大學生信息素養理論研究、大學生信息素養教育、大學生信息素養現狀研究、大學生信息素養評價標準研究、文獻檢索課研究[3]。表7即為文獻內容計量結果。

從表7中可以看到，有關大學生信息素養教育的共占到了929篇，為大學生信息素養的主要研究內容。具有代表性的論文有周劍、王艷等學者根據時代發展提出信息素養的五分策略共同推動我國大學生信息素養水平的提升。對于大學生信息素養理論研究的共有85篇，這些文獻主要描述了大學生信息素養的內涵、信息素養的過程的演化等。代表性論文有秦殿啟等學者梳理當前國內外信息素養研究成果提出大學生三層面信息素養理論，并且教育成績顯著具有非常重要的推廣價值。大學生信息素養的現狀研究共有227篇，排在第二位，這些文獻主要通過對某高校或地區的大學生進行問卷調查或者網絡調查了解地區性大學生信息素養的現狀。例如耿曉寧等學者通過問卷調查的方式對大連工業大學的在校生信息素養調查，了解到當今大學生信息素養的現狀并分析當前教育中的不足，提出了相應的培養對策。有關大學生信息素養評價標準的研究共62篇，這些文獻主要對比研究當前國內外信息素養評價標準，分析當前我國信息素養評價標準所存在的問題。具有代表性的論文有張兵學者綜合國內外相關標準研究成果，提出當前大學生信息素養評價中存在的問題，并構建了以信息需求、信息獲取等為基礎的信息素養評價體系。有關文獻檢索課的研究共有145篇，文獻檢索課是信息素養教育的重要方式，這些文獻主要是通過對檢索課的課程設置、模式以及學科間的關系進行研究。具有代表性的論文有楊帥分析各高校文獻檢索課的教學現狀，從課程內容設置、教學模式、專業人才優勢等方面提出教育改革方向。

表7 文獻研究內容分布

3 結論

通過對大學生信息素養研究的相關文獻進行調查發現，近十年來我國大學生信息素養研究有較為良好的發展趨勢，研究熱度不斷增加，但同時也存在一些問題，如研究不夠深入、核心作者群尚未形成等。現階段我國大學生信息素養研究尚不成熟，需要學者共同努力不斷完善大學生信息素養的相關研究。