攻下選擇題攀登制高點

摘要：蘇霍姆林斯基強調(diào)：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。”高考復習的進入最關鍵時期，關注選擇題的研究，是我們一線教師的一個共同話題，正如在廣大學生中流傳的一句話“文綜得選擇題者得天下”，選擇題分值占據(jù)半壁江山，做好選擇題是確保文綜拿高分的關鍵所在，那么如何提高我們的復習質(zhì)量，提高學生選擇題解題能力，也就成為我們一線教師必須研究的一個問題。

關鍵詞：教育;高考;復習

一、 我眼中的高考選擇題

選擇題作為高考的題型，已經(jīng)存在很多年了，對它的評價還是莫衷一是，我認為，命題者之所以出選擇題有它存在的必要性，但是在現(xiàn)實中，大家對有些選擇題還是頗有微辭。

（一） 選擇題是現(xiàn)代考試的首選——優(yōu)點

試題覆蓋面非常廣大，這樣有利于全面的考察考生對課程要求所掌握的情況，選擇題可以用電腦直接機讀閱卷，這不僅僅大大提高了閱卷的速度，而且可以杜絕主觀的人為因素，減少因為人的主觀因素造成的錯誤，確保評卷的公平和質(zhì)量，選擇題還有利于試題庫的建設標準化考試試題建設，答案標準化唯一選擇，客觀公正，層次梯度區(qū)分度，保證基本成績有能拉開學生成績檔次。

（二） 選擇題是命題者和做題者的痛——缺點

對于命題者來說，出卷即想出新又怕出錯挨批評，就結(jié)果評價來說。每年人們評價最好的還是選擇題，原因很簡單，因為社會科學的發(fā)展本身就是主觀與客觀的統(tǒng)一，而選擇題又叫客觀題，是標準化考試的形勢，而標準化的選擇題很難體現(xiàn)人的主觀思維過程，用以供客觀標準來推測命題者的意圖，又難以符合命題者的初衷，如果命題者的主觀邏輯不嚴謹，更會遭到別人的指責，還有考生的超強輻散思維往往也超出命題者的想象。

對于考生來說，全國卷選擇題4分一個，分值很大，時間要求緊，所以考生壓力更大，做題的時候也糾結(jié)，既擔心知識完備程度不夠，又怕思維出差錯，還擔心自己的粗心大意，往往越是擔心越是容易出差錯，再者，選擇題學生在答題時只需要選擇對與錯，無需推理或者說明，因此也就不能表現(xiàn)出答題人的創(chuàng)造能力和文字表達能力，這不利于訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。客觀性試題越多，離培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的初衷就越遠，正是這個原因，選擇題由早前的不定項、多項和單項幾種形式，大多已經(jīng)變成單選一了，而且所占的比例也越來越小。

二、 高考復習中存在的問題及應對策略

（一） 基礎知識不牢固，知識運用不到位、不全面

基本概念原理不到位，主要靠一輪復習打基礎，二輪復習實時補漏，在二輪復習過程中，對于容易出錯的一些易錯易漏的知識點，可以一四個模塊為單位，進行系統(tǒng)的易錯易漏的知識點總結(jié)，膠印成四張紙，形成系統(tǒng)化的知識點，分發(fā)給同學們，讓其有針對性，節(jié)約時間，主動為學生對易錯易漏進行歸納總結(jié)。

（二） 能力缺陷

比如思維能力，分析與綜合，比較與歸納，推理與概括等思維能力和論證能力不足，特別是思維能力較差，辯證思維能力差，仍然是學生失分的重要原因——能力靠知識積累，靠習慣養(yǎng)成，后天的有意識的訓練是必不可少的，可以讓學生利用下課的空余實時間，做到每天刷35個選擇題，這樣可以做到巧能補拙，大量的練習做到讓學生見多識廣，增強其思維能力，分析與綜合，比較與歸納，推理與概括等思維能力和論證能力。

（三） 閱讀能力不足，人文素養(yǎng)不夠

學生的閱讀能力即從試卷材料中獲取和解讀信息的能力不足，是失分的主要原因——無法彌補先天，我們要關注后天信息的提煉，可以幫助學生有針對進行有關閱讀理解題目的訓練，可以在高考資源網(wǎng)、政治學科網(wǎng)等高考一線網(wǎng)站下載有關閱讀理解方面的專題，以強化閱讀能力增強解題技巧，養(yǎng)成閱讀思考的好習慣，比如騎自行車、游泳，只是單學理論，是無法學會的，只能在實踐中不斷地體會、體驗、領會、從而慢慢提升閱讀理解的能力。

（四） 應試心理與應試技巧方面存在欠缺

很多考生粗心大意而選錯，因為緊張而未能發(fā)揮正常水平，因為過度緊張而導致正確的寫錯了，緊張導致做題速度慢最終導致題目沒有在規(guī)定的時間做完，——所以要加強速度訓練與訓練的頻率，并告訴學生要把平時的每一次考試，比如周測、月考、大型的模擬考，在意識上當成高考，重視每一次考試，同時加大考試的頻率，以熟練戰(zhàn)勝心理。

（五） 輔導書的缺陷

各類各樣的輔導書充斥市場，個別甚至迷戀迷信輔導書，由于利益化和市場化導致很多資料的質(zhì)量比較差，這樣影響其知識結(jié)構(gòu)和思維能力——精心甄別資料，“有終南捷徑，勝過青燈苦修”，相對于教輔資料，教師具有很強的敏銳感與甄別力，教輔千萬本，如果學生選擇失誤，導致把大量的時間用在一本質(zhì)量很差的資料上，是浪費時間的表現(xiàn)，對于高考是無謂的犧牲，幫助學生對資料進行有效的選擇，為學生提供一本高質(zhì)量的資料也是我們政治老師應盡的義務與責任。

沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性，每一個政治老師可以在教學之余進行更多的思考與探索，通過行之有效的思考，讓政治課堂更具針對性，更具靈動性，更具哲理性，讓思考成為我們的習慣，做一個善于思考、樂于思考的人。

作者簡介：

艾金保，安徽省蕪湖市，繁昌縣第一中學。