淺論培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀興趣的有效策略

摘要：針對初中語文教師閱讀教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)其根本原因在于傳統(tǒng)教育教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因而筆者基于此，對如何培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣這一問題進(jìn)行了深入鉆研，并提出了有效的培養(yǎng)策略。本文將從在閱讀情境中布置閱讀任務(wù)、結(jié)合學(xué)生愛好推薦閱讀書籍和舉辦各類豐富多彩閱讀活動三方面展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;有效培養(yǎng);初中語文

俗話說：興趣是最好的老師。尤其是閱讀這種需要用心去感悟的活動對于初中學(xué)生而言是枯燥乏味的，教師只有讓學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們才能夠積極地開展閱讀這一項(xiàng)活動。這樣一來，教師的閱讀教學(xué)效果也能夠取得明顯的進(jìn)步。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師首先要做的就是將傳統(tǒng)“一站到底”式的教學(xué)方法逐出教育歷史的舞臺，并不斷鉆研符合學(xué)生主體地位的閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、 在閱讀情境中布置閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中學(xué)生的自制力差，這是毋庸置疑的。如果教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生往往很容易在閱讀的過程中將思路歪到別的地方去，進(jìn)而影響自己的閱讀效果。因而在學(xué)生閱讀前為他們布置適量的閱讀任務(wù)就是教師首先要做的，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。此時布置任務(wù)的方式就是教師需要創(chuàng)新的，因?yàn)楦砂桶偷奈淖謺寣W(xué)生產(chǎn)生在教師逼迫下進(jìn)行閱讀的感覺。這時教師就可以在相應(yīng)的閱讀情境為學(xué)生發(fā)布閱讀任務(wù)，生動的情境可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在進(jìn)行《桃花源記》這節(jié)內(nèi)容的閱讀教學(xué)中，筆者需要學(xué)生熟讀課文并理解和積累一些常見的文言詞匯，還需要他們從文章所描述的理想社會中理解作者的思想感情。因而在學(xué)生閱讀文章之前，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：你們都對桃花源的景色向往已久，而現(xiàn)在有一張通往桃花源記的路線圖。你們可以組隊(duì)參與考驗(yàn)，只有通過層層考驗(yàn)的小組才有資格去。考驗(yàn)分為三層：一是文章課文的熟練朗讀;二是重點(diǎn)文言詞匯的正確理解;三是對作者所要表達(dá)思想感情的總結(jié)。每完成一項(xiàng)考驗(yàn)，獲勝的那一組就會在下一次考驗(yàn)中得到一次求助筆者的機(jī)會，最后通過考驗(yàn)次數(shù)最多的小組就會得到地圖。這樣一來，學(xué)生就會對桃花源記這篇文言文的閱讀充滿興趣。

二、 結(jié)合學(xué)生愛好推薦閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生對自己喜歡的事物總是充滿探究欲望的，就比如有的學(xué)生喜歡玩游戲，教師和家長沒有要求他們也會想方設(shè)法地去玩。因而在閱讀教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生所推薦的閱讀書籍必須是與他們的愛好緊密相聯(lián)的。這樣一來，即使教師并沒有督促學(xué)生，他們也會積極地去進(jìn)行閱讀。久而久之，學(xué)生就會充滿閱讀的興趣。例如：《中國石拱橋》是橋梁專家茅以升寫的介紹中國石拱橋的文章，在進(jìn)行這篇文章的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生所感興趣的地方各不相同。有的對茅以升這一人物產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而十分想了解他的生平事跡;有的學(xué)生則對石拱橋產(chǎn)生了好奇，特別想做一架石拱橋的模型;還有的學(xué)生十分想了解茅以升所處的時代。這時筆者就采取了問卷調(diào)查的方式，將學(xué)生感興趣的地方都總結(jié)下來，然后據(jù)此為他們推薦相關(guān)的閱讀書籍。這樣一來，學(xué)生就會積極主動地進(jìn)行書籍的閱讀，并在汲取知識的過程中對閱讀這項(xiàng)活動充滿興趣。

三、 開展各類豐富多彩閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，為他們開展各類豐富多彩的閱讀活動也是初中語文教師應(yīng)該做的。興趣是靠后天培養(yǎng)起來的，教師能做的就是結(jié)合學(xué)生的需求為他們提供各種各樣的機(jī)會，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。故事演講比賽、讀書征文活動、知識競賽等都屬于都可以取得很好的成效，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇合適的閱讀活動。例如：在進(jìn)行《敬畏自然》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者就開展了一次“自然更厲害？人更厲害？”的辯論賽，學(xué)生按照自己的想法自主分為正反兩派，正方認(rèn)為自然更厲害一些，反方認(rèn)為人更厲害一些。在兩方的對壘中，每方每次派出四人進(jìn)行辯論，到最后獲勝次數(shù)多的那一小組就能夠得到最終的勝利。除了正在辯論的四人外，其他同學(xué)都需要為其進(jìn)行資料的搜集，進(jìn)而為自己的隊(duì)伍作出自己的一份貢獻(xiàn)。在結(jié)束之后，筆者也為學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，要求他們從自然災(zāi)害、生態(tài)平衡、和諧相處、綠色、環(huán)保、低碳等多個詞語中選擇三個為主題來進(jìn)行節(jié)目的編排和演練，節(jié)目形式不限，可以是唱歌跳舞、小品演繹、朗誦等。筆者通過這樣的方式來將敬畏自然的意識深深埋藏在學(xué)生心中，學(xué)生也在查找資料的過程中對閱讀充滿興趣。

總而言之，閱讀興趣可以彌補(bǔ)學(xué)生智能和性格上的缺陷，成為他們閱讀道路上的踏腳石。尤其是對于性格活潑好動的學(xué)生而言，教師要想讓他們在閱讀這項(xiàng)需要靜心的活動中真正有所收獲，就需要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。因而初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在閱讀教學(xué)的重中之重。只有這樣，學(xué)生才能夠浸潤在書香中，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝麗.談如何激發(fā)初中學(xué)生對語文閱讀的興趣[J].學(xué)周刊，2018（20）：127-128.

作者簡介：

付春梅，黑龍江省伊春市，嘉蔭縣第三中學(xué)。