淺談如何有效地提高高中英語書面表能力

摘要：書面表達是對英語語言學以致用的表現形式，可以全面地考查學生的詞匯語法知識以及綜合運用語言交際的能力，同時書面表達在高考中也占很大比重，一直以來都是教學中的重點。然而當前許多高中生的英語作文成績都不盡如人意，并且學習起來也較為困難。但是只要找準問題存在的根源，并能找到行之有效的方法策略就一定能夠有效地提高。

關鍵詞：課堂教學;書面表達;寫作能力

一、 目前高中英語寫作教學現狀

（一） 詞匯量嚴重不足，語法基礎薄弱

部分學生在英語寫作方面感覺相當吃力，主要的原因就是學生缺少大量閱讀積累，導致英語詞匯量相對較少，遣詞造句吃力，想不到準確的單詞，寫不出優美的句子。寫出來的文章，會出現單詞使用不當、詞匯單薄、句子結構混亂等現象。

（二） 寫作技巧欠缺，文章缺乏條理性與邏輯性

部分學生在寫作之前審題不清，一拿到題目，就下筆隨意寫作，缺少認真的審題過程，更不用說羅列文章的寫作提綱。這種錯誤的做法，常常會導致偏題與離題的現象出現，而且缺少寫作提綱的同學，想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，銜接不當。

（三） 部分英語教師對寫作教學不重視

部分教師在英語教學中一味追求課時進度，只注重詞匯和短語的講解，認為只要把學校的教學任務完成，只要幫助學生學習與認識一定的詞匯與短語，就可以大大提高學生的英語成績。但是卻沒看到這種做法的危害性，只注重寫作訓練的過程，而不重視學生寫作前的輔導工作，缺乏寫作前正確誘導與培養，導致了學生們陷入了一個不停地寫，寫作水平卻倒退的怪圈。

二、 如何有效地提高學生書面表達能力

在了解了學生在寫作上存在的這些問題后，教師可以嘗試從不同的層面和不同角度來幫助學生解決英語寫作中的難題，加強學生的寫作能力培養，引導他們樹立提高英語寫作能力的信心。（1）規范學生答題步驟，讓學生充滿信心。（2）認真審題，明確要求。審人稱、體裁，審時態，審要點。（3）選詞造句，準確表達。抓要點，列提綱，連詞成句。 （4）整理成篇，注意行文連貫，巧用并列、因果、轉折、對比等連接詞。（5）檢查復核，修改，定稿，檢查拼寫、標點等。規范書面表達答題步驟，可以讓學生盡快完成習作的構思，從而能保證在考試規定時間內高質量地完成試題。通過一定的訓練之后，我們發現明確答題步驟的學生，往往能在書面表達的寫作中獲得更加優異的成績。因而，教師可以在日常的寫作訓練中有意識地培養學生的審題能力。

（一） 由淺入深，循序漸進，重視課堂教學寫作訓練

書面表達能力的培養和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環地進行訓練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。在日常教學中，培養學生的造句能力是基礎中的基礎。通常先重點訓練簡單句，即五種基本句型的訓練：（1）主語+謂語（系動詞）+表語;（2）主語+謂語（不及物動詞vi.）+狀語;（3）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語;（4）主語+謂語（及物動詞vt.）+間接賓語（人）+直接賓語（物）;（5）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語+賓語補足。語強調句子的準確、流暢及完整，反復操練，直到學生真正掌握句型的使用。再適當地使用兩至三個復合句，加上一些連接詞的使用，文章也就顯得很完美了。

（二） 鼓勵學生積累詞匯和語法知識，切實提高表達能力

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學目的，又是教學手段。這四種能力是一個相輔相成、相互促進、相得益彰的有機整體，缺一不可。它具有兩個方面的內涵：一是接收信息，二是傳遞信息。聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解;而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。一般而言，輸入越多，輸出也就更多了。一定要注意在平時的教學中，培養學生積累詞匯和基本的語法知識。常用的詞匯，可有序地指導學生進行有計劃的背誦，并適當地檢查或抽查學生的記憶情況，一些書面表達常用句型、基本的語法句型，也要督查學生去學會靈活運用。學生的知識信息積累得越多，語言能力就提高得越快。

（三） 多背，多記，廣泛吸收，增強語感

在教學實踐中，教師要有計劃有任務地去要求學生背誦一些優美的句子、地道的英語表達方式或某些精彩的段落?？梢酝ㄟ^同學間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學生完成背誦，從而變為自己腦子里的產物，成為學生寫作的好材料。學生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學生背誦的優美句子、段落都可以在學生的寫作中發揮作用，學生大量地輸入信息之后，經過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應手。

（四） 重視批改與講評，及時反饋糾正

教師在批改學生習作時，應靈活采用多種方法。推薦采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。同時也可以適當采取同學間相互批改，這樣既可提高教師的批改效率，又能使學生從自己的錯誤中獲得學習的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學生的作文全部收起來，但每次只對部分學生的作文進行細致的批改，以點帶面，再作針對性的講評?？傊?，學生可以在教師的書面表達批改與講評中發現錯誤，改正錯誤，從而在今后習作中不再出現錯誤。

總之，英語書面表達能力的培養是一個循序漸進的過程，隨著英語教學的不斷開展，相信在師生雙方的共同努力下，遵循一定的教學規律，勤于耕耘，腳踏實地的教與學，學生的寫作水平一定能得到提高，也必將能在高考中取得滿意成績。

參考文獻：

[1]李大忠.英語書面表達修改檢查的有效途徑探微[J].教學月刊（中學版），2012（1）.

[2]賴朝暉.書面表達有效指導三大策略[J].教學月刊（中學版），2012（3）.

[3]張曉利.高考書面表達之我見[J].成才之路，2013（3）.

作者簡介：

郭金芳，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣第一中學。