淺談如何讓小學(xué)生愛上習(xí)作

摘要：寫作文，對小學(xué)的許多孩子來說，感覺是一件十分頭疼的事情。面對作文，他們常常感到無話可說，有話不會說。“閉門造車”“抄襲仿寫”成了他們應(yīng)付作文的法寶。長此以往，孩子們的習(xí)作能力非但得不到提高，還容易滋生懶惰和作假的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作;累積

怎樣讓這些“談文色變”的孩子從心里愛上作文，是我們語文老師值得深思的問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、 多閱讀豐富語言積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，充分說明了只有通過大量閱讀，才會積累豐富的語言。語文教師要重視課內(nèi)閱讀，教材中的許多文章文質(zhì)兼美，其中的精彩段落和典范語句都應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦。這樣日積月累對孩子的語言素養(yǎng)會有很大的好處。另外，課外閱讀也是學(xué)生豐富語言的重要途徑。為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，老師可以組織多種有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如開展“師生共讀一本書”活動，在老師的帶領(lǐng)下，課外師生同讀一本書。每天抽出一定時間，大家一起說說體會，談?wù)劯惺?可以探討寫作技巧，也可以討論故事情節(jié)。這樣既加深了對內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生閱讀鑒賞的能力。同時這種濃濃的讀書氛圍，也會相互感染學(xué)生，使他們漸漸愛上閱讀。另外，“親子閱讀”“班級讀書匯報會”“每日一講”“詩詞大賽”都是學(xué)生喜歡的讀書活動。通過大量閱讀，學(xué)生的語言積累會得到提升，這為他們寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、 多觀察拓展寫作素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活是寫作的源泉。離開生活，寫作就如同無源之水，無本之木。我們身邊的一草一木，一山一水;花鳥蟲魚，飛禽走獸;鄰里親朋，陌路知己……都是我們寫作的對象。只要我們善于觀察，生活是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫作資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時時處處用心觀察，擷取生活中一朵朵美麗奇異的浪花。多姿多彩的大自然和豐富的社會實踐，都會給學(xué)生帶來創(chuàng)作的靈感。教師要鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走出家庭，廣泛接觸大自然和社會。可以組織學(xué)生開展“踏青”“秋游”“觀花卉展”等活動，建議家長利用假期帶孩子出去旅游，參加這些活動，能夠開闊學(xué)生的眼界和視野，為他們寫作積累大量的寫作素材。有了這些豐富的經(jīng)歷，學(xué)生習(xí)作就不會出現(xiàn)無事可寫，無話可說的窘?jīng)r。

三、 多動筆提高寫作技巧

要想提高寫作能力，離不開學(xué)生的習(xí)作練習(xí)。只有勤動筆，多練習(xí)，不斷改進(jìn)習(xí)作中的不足，才會有真正的進(jìn)步。教師要想多種辦法鼓勵學(xué)生勤于動筆。學(xué)生堅持寫日記，是提高學(xué)生寫作能力，激發(fā)寫作興趣的一個好辦法。因為日記不受篇幅、內(nèi)容、格式的限制，可以把每天的所見所聞，所想所思，自由真實地表達(dá)出來，所以深得孩子們的喜歡。寫讀書筆記也是幫助學(xué)生提高寫作能力的有效措施。把閱讀中看到的好詞好句，精彩片段記錄下來，把閱讀中受到的啟發(fā)或感受及時寫下來，這樣天長日久寫作能力必定會得到提升。為鼓勵孩子多動筆，激發(fā)他們寫作的熱情，還可以在班級開展“我是小作家”活動，把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊，在班級輪流傳閱;或張貼在走廊里，讓其他班級的同學(xué)觀賞，會激勵更多的孩子參與其中。另外，還可以鼓勵學(xué)生嘗試向一些報刊雜志投稿。教師除了要鼓勵學(xué)生多動筆，還要加強對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的種種問題，在教學(xué)實踐中，要及時細(xì)心地加以指導(dǎo)。

四、 多鼓勵呵護(hù)寫作信心

小學(xué)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作為教師，要深刻把握各學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)，對學(xué)生的習(xí)作要求不可拔高。為了呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情和信心，教師要做到多表揚鼓勵，少批評指責(zé)。只有呵護(hù)好學(xué)生的寫作信心，學(xué)生才會對寫作不斷產(chǎn)生動力。教師要站在學(xué)生的角度去看待他們的作文，感受孩子的內(nèi)心世界，體驗孩子的真實情感。在批改作文時，教師要用贊賞溫馨的語言鼓勵。對于習(xí)作中的不足，教師要具體耐心的指導(dǎo)。作文講評時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點，哪怕只是一個精確的詞語，一個精彩的小片段，都要給予由衷的贊揚，使學(xué)生感受到成功的喜悅，對自己充滿信心。

當(dāng)學(xué)生對寫作有了興趣、有了信心，并積累了豐富的素材和語言之后，寫文章就會言之有物，得心應(yīng)手。于是，寫作就會變成一種需要，一種快樂。面對作文，也就不會再“望文卻步。”

作者簡介：

侯毅，山東省德州市，山東省德州市陵城區(qū)實驗小學(xué)。